kafe Guru

MENDAYAGUNAKAN KATA BIJAK UNTUK PENDIDIKAN KARAKTER

2012-01-27T17:00:00.001-08:00

Kata-kata Bijak, kata-kata Mutiara, Pepatah,.......adalah media yang sangat repersentatip digunakan untuk pendidikan karakter bangsa. Karena disamping sifatnya universal, kata-kata bijak, kata-kata mutiara atau pun pepatah lahir karena sebuah perenungan yang lama, dan merupakan produka tangkapan manusia atas fenomena yang dilihatnya. Kata-kata itu bermuatan nilai-nilai, dan kalimatnya tak terlalu panjang, serta mudah karena bahasanya indah. Ini perlu dicermati ulang dari pada mencari-cari indikator yang tak pasti.

Memang ketika jadi terperanga ketika pendidikan karekater menjadi pembicara dari seminar-ke seminar, bahkan opini bertebaran di media masa setiap hari. Serta Menteri Pendidikan dan Kebudayaan juga pasanga badan agar suksesnya niatan ini. Tentunya pandangan mengenai pendidikan karakater banyak perbedaan, bahkan ada yang setuju juga ada yang galau, namun yang lebih penting adalah melihat pendidikan karakter dari niat awalnya. Dalam hal ini niata awalnya sudah layak diapreasiasi, dan sekarang yang harus dipikirkan adalah bagaimana grand desaign-nya. Blog Bandar Kata-kata bijak menyarankan, bahwa kata-kata bijak merupakan sumber inspirasi yang dahsyat dalam pendidikan karakter.

UJI KOMPETENSI GURU, YANG NGGAK BISA MAKIN MERANA

2012-01-26T17:15:00.000-08:00

Ada sebuah kebijakan yang bikin nyeri hati, dan kadang bikin stres terbawa mati. Kebijakan itu bernama UJI KOMPETENSI. Konon uji kopetensi ini digunakan sebagai sebagai Gate-way (pintu gerbang) memasuki sertifikasi Guru. Inilah yang ditafsir sebagai bentuk aktivitas keliru bin keliru. Karena siapa saja yang ingin lulus sertifikasi guru harus melalui lulus uji kompetensi. Kenyataan ini membuat banyak guru yang stres, bahkan ada yang terlanjur untuk apatis. Memang saat ini ada keinginan untuk meningkatkan profesionalitas, dan berdaya.
Selayaknya uji kompentsi justru digunakan untuk "Analisa Kebutuhan" (Need Assessment), bahkan digunakan memetakan kompetensi guru. Dari Neeed Assessment ini akan diketahui kebutuhan dan apa saja yang dibutuhkan melatih guru, yang selanjutnya dapat digunakan sebagai silabus atau kurikulum minimal untuk meningkatkan profesionalitas guru. Banyak yang didapat ketika Uji Kompentensi difungsikan secara benar, sehingga ketika melatih guru akan sesui apa yang dibutuhkan.
Lalu sangat tragis jika yang tidak lolos uji kompetensi lalu lunglai dan tidak dapat ikut sertifikasi (PPG). Nah,.....inilah yang membuat guru merana.
Sebenarnya justru yang tak lulus Uji Kompentensi yang patut mendapatkan perhatian.

INGAT DALAM PENDIDIKAN,......YANG DIPERHATIKAN ITU ADALAH ORANG YANG "EKOR"/PALING BELAKANG, KARENA ORANG YANG PALING EKOR JIKA BERHASIL MENJADI KAWAN SEJATI YANG BERBAKTI.

[]

PENDIDIKAN KARAKTER DAN BLEK (KALENG) KERUPUK

2011-12-30T09:01:00.001-08:00

Aneh kedengarannya, jika pendidikan karakter digandengkan dengan blek kerupuk, kemudian apa hubungannya?. Memang banyak orang yang kurang cermat melihat,. bahwa blek kerupuk sering membawa pesan moral, dan pesan itu dapat diacu sebagai jargon butir pendidikan karakter.

Kali ini yang namanya pendidikan karakter menjadi "TER", terkenal dan ter-ter lainnya. Bahkan serta merta semuanya jadi latah mungkin berjamaah. Buku buku tentang pendidikan karakter terbit secara berimpit, semua orang mulai menulis, jumlahnya sudah diatas belasan. Bahkan penataran workshop tentang pendidikan ikut pula meramaikan. Namun sebenarnya disekitar kita ada yang tak terduga sebelumnya, yakni BLEK KERUPUK, ternyata menyimpan potensi. Coba kita amati dengan tenang blek krupuk itu mendidik kita.

Blek mendidik kita untuk "SABAR",.....ini adalah karakter yang ditanamkan kepada sang murid, dan murid-murid itu dijari sabar, tidak sembarangan dan tidak tergesa-gesa, inilah blek kerupuk yang mengajarkan kesabaran.

Ini sejalan dengan pemikiran bapak Busro Muqadas ketika diwawancarai Pak Karni Ilyas (TV-ONE), kata beliau orang itu dididik sabar. Bahkan dengan tenang Pak Busro mengatakan, Sabar dulu baru Sholat.

Kemudian Blek kerupuk yang lain juga mendidik murid-murid memilki HARAPAN dan SUKA HATI (Suka Manah). Lihat blek kerupuk berikut.

9 JURUS CEPAT MENJADI GURU PROFESIONAL BERKARAKTER TRAINER

2011-06-04T02:57:00.000-07:00

Profesionalisme Guru sekarang harus dicermati, karena hanya guru yang profesional yang akabn mampu mengangkat derajat bangsa ini. Kali ini bangsa kita penuh teka-teki, karena negara yang kaya raya, bangsa besar namun serasa miskin tak berdaya. Kini saat yang tepat mereduksi segala kemungkinkinan yang menjadikan bangsa kaya rasa miskin, dengan meningkatkan sumber daya manusia yang handal. Pertanyaannya apa yang harus dilakukan oleh bangsa ini? untuk meningkat SDM?. Jawabnya jika kita mampu merevitalisasi para pendidik, mampu meningkatkan motivasi belajar dalam ranah pembelajaran. Tentunya sasaran yang dituju adalah guru. Hanya guru yang luar biasa dan bermental baja mampu mengantarkan bangsa ini bangkit dari tidur nyenyak dan hanya melahap keenakkan sebagai bangsa yang kaya raya. Kemudian apa, dan bagaimana memulainya."Be a Good Teacher or Never". Menjadi guru Guru yang super atau tidak sama sekali, adalah sebuah buku yang ingin mengajak kita semua untuk memulai menjadi guru profesional, guru yang handal. Dikatakan handal karena buku ini menwarkan 9 Jurus cepat menjadi Guru Profesional Berkarakter Trainer. Semiblan jurus itu antara lain:
1. Jurus Kesatu: Jadi Guru Yang Baik Atau Tidak Sama Sekali
2. Jurus Kedua : Jadilah Guru Yang Gaul: Hidup Di Saat Ini
3. Jurus Ketiga : Perlunya Berpikir Positif
4. Jurus Keempat : Membangkitkan Minat Belajar Siswa
5. Jurus Kelima: Kehebatan Otak
6. Jurus Keenam: Lain Siswa Lain Pula Gaya Belajarnya
7. Jurus Ketujuh : senjatai Siswa Dengan Ketrampilan Belajar
8. JurusKedelapan: Yakinkan Bahwa Mereka Bisa
9. Jurus Kesembilan: Menata Kelas Yang Ramah Ota:Membangun Peradaban Dari Sudut Kelas.
Data buku

JUDUL: Jurus Cepat Menjadi Guru Profesional Berkarakter Trainer

PENULIS: Asep Mahfud

PENERBIT: Nuansa. Komplek Sukup Baru No. 23 Ujung Berung-Bandung 40619

Telp: 022- 76883000. E-mail: redaksi@nuansacendekia.com

ISBN: 978-602-8394-53-6

TEBAL: 148 halaman

CETAKAN: I- Mei 2011

STRATEGI PEMBELAJARAN DENGAN HUMOR

2011-05-22T17:06:00.000-07:00

Belajar itu harus nikmat, semuanya yang tersaji dalam proses belajar mengajar harus lezat, mudah disantap, harus renyah untuk dikunyah. Jangan terlalu serius nanti justru tidak maknyussss.Hal itu akan terjadi jika kita selalu mengadakan revolusi dalam pembelajaran, membuang paradigma yang usang, dan mencari serta terus menggali, strategi yang memiliki arti.Belajar akan efektif jika dalam keadaan FUN', dan pembelajaran akan porak poranda kalau tersaji dalam keadaan terpaksa. Kini semuanya harus diubah, kini semuanya harus dibalik, semua proses belajar harus menarik.

Buku ini mencoba mengintervensi suatu gagasan agar pola pembelajaran itu tidak lain adalah memberikan informasi, menjabarkan nilai-nilai, namun dalam situasi yang mengembirakan. Semuanya merasa dalam keadaan menyenangkan. Penyerapan informasi yang bagus, tidak akan tercapai dalam suasana keterpaksaan belaka.Lalu resep apa yang harus dicanangkan?. Sang guru harus punya bekal untuk mengubah suasana itu dengan melancipkan citarasa kehumoran "sense of humor".

Data Buku

JUDUL: Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor

PENULIS: Darmansyah, ST., MPd

PENERBIT: PT Bumi Aksara. Jl. Saworaya No.18 Jakarta (13220).

ISBN: 978-979-010-999-5

HALAMAN : xiii+ 204, 23 cm

CETAKAN: 2000. Edisi pertama

Buku lain yang menunjang:

Cerita sampul depan.

Dari sampul depan sudah berbicara, yakni bagaimana kita harus mengasah citarasa kehumoran. Dari sampul depan pula kita akan tahu apasaja yang akan disajikan.

Humor dan sense humor
Kenapa Kita Tertawa
Tipe Humor Anda
Tertawa Menyehtkan Tubuh dan Mental
Belajar Tertawa
Sense of Humor dan Kepribadian
Test Diri Anda
Cara Cerdas meningkat kan sense of Humor
Kumpulan Humor Segar[][]

MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN : MOH. YAMIN

2011-05-14T22:19:00.000-07:00

Buku membentang halm ikhwal manajemen mutu terkait dengan pendidikan. Bagaimana pendidikan untuk mencapai sebuah tataran yang bernama mutu. Ternyata mutu tercapai tidak serta merta namun perlu dibimbing dengan mimpi yang terukur. Diibaratkan seorang yang sedang merebur air, untuk mencapai titik didih 100 derajat harus melewati proses yang standart. Mencapai kesusatu Goal, bukan hanya dikebut dalam sehari, namun diperlukan totalitas manajemen, yang diawali dengan total quality improvement. (ingin melihat tuntas akan di cuplikan kata pengantar penulis). Sila kili: Moh Yamin.

Data Buku:

Judul	Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan
No. ISBN	979-963-893-39
Penulis	Moh. Yamin
Penerbit	Diva Press
Tanggal terbit	November - 2009
Jumlah Halaman	274 Halaman, 14 x 20 cm

KEDZALIMAN UJIAN NASIONAL-DANIEL M ROSYID

2011-04-26T02:47:00.000-07:00

Kafe Guru sengaja melakukan plagiat untuk tulisan Profesor Daniel M Rosyid, tentunya juga ijin sudah dikantongi terlebih dahulu. Plagiat yang dimaksud adalah mendublikasi tulisan beliau yang sudah duduk manis di harian Jawa Pos tadi pagi (26-April 2011). Alasan diunggah cukup kuat, karena tulisan itu sangat penting diketahui semua guru, atau Pihak-pihak lain yang berkepentingan (stakeholders), dan inilah yang mendorong kafe guru menulis ulang. Kemudian alasan lain yang mendukung, tak semua guru atau seorang-orang yang berkaitan dengan Unas berlangganan Jawa Post. Berikut guratan pikiran Daniel M Rosyid yang diendus dari pengalaman empirinya

serta pangkal pikir yang mendorongnya.

KEDZALIMAN UJIAN NASIONAL

Daniel Mohammad Rosyid

Mulai hari Senin 18 April 2011 ini, anak2 SMA, SMK, MA se-Indonesia hampir seluruhnya harus mengikuti Ujian Nasional (UN), suka atau tidak suka, jika mereka menginginkan memperoleh Ijazah. Bagi yang tidak peduli dengan ijazah, tentu mereka boleh tidak mengikuti UN ini.

Setelah diperkarakan di pengadilan karena UN mengabaikan Hak Anak, hingga banding di tingkat MA, Pemerintah masih bersikeras melaksanakan UN, namun dengan mengubah formulasi kelulusan dengan menurunkan bobot UN dibanding nilai dari sekolah menjadi 60/40. Di Jawa Timur, Dewan Pendidikan Jawa Timur memperoleh laporan bahwa, di samping isu kebocoran soal UN, beberapa sekolah melakukan “operasi reparasi rapor” untuk mendongkrak nilai sekolah.

Kemudian, Pemerintah meminta masyarakat agar murid tidak mempercayai bocoran soal UN ini, dan juga mengancam guru dan sekolah yang melakukan kecurangan –seperti jockying-menghadapi Ujian Nasional. Setelah “kerja lembur” melalui rangkaian ‘try-outs” dan tambahan “bimbel” yang tidak murah, Sekolah, guru dan murid merespons kondisi dan ancaman ini dengan melakukan do’a bersama (istighosah), melakukan upacara Pakta Kejujuran, dan kegiatan-kegiatan aneh lainnya. Mendiknas mengatakan bahwa istighosah ini lebih baik dari mabuk-mabukan menjelang UN. Mendiknas tidak menyadari, bahwa pilihan-pilihannya bukan di pihak murid yang tidak berdaya. Pilihan-pilihannya sebenarnya ada di meja Mendiknas sendiri : mengubah UN atau melanjutkan kedzaliman ini.

Jika kedzaliman adalah tidak menempatkan sesuatu pada tempat yang semestinya, maka Ujian Nasional adalah kedzaliman. Kedzaliman pertama, Kemendiknas mengambil alih kewenangan guru menentukan kelulusan murid dari sebuah sekolah. Dalam sekolah yang sudah terakreditasi, hanya guru –apalagi yang sudah bersertifikat guru-, melalui sidang Dewan Guru Sekolah, yang memiliki kompetensi teknik dan moral untuk menentukan kelulusan seorang murid dari sebuah sekolah. Ini seperti dokter yang merawat pasien, yang mengatakan bahwa ia tidak berwenang menilai status kesehatan pasiennya setelah beberapa tahun dia rawat. Sangat tidak bertanggungjawab.

Kedzaliman kedua adalah, karena sifatnya yang massal, kelulusan murid dari sebuah sekolah ikut diserahkan pada sebuah komputer/scanner. Eksistensi murid sebagai subyek yang sadar jauh lebih tinggi dari sebuah mesin scanner paling canggih sekalipun. Menyerahkan kelulusan murid pada sebuah mesin adalah perendahan martabat murid sebagai manusia. Jika pendidikan diyakini bukan sekedar persoalan kognitif, namun juga soal membangun karakter dan ketrampilan hidup, menentukan kelulusannya dengan menggunakan tes berformat pilihan ganda sungguh-sungguh tidak dapat dipertanggungjawabkan secara akademik maupun moral.

Kedazliman ketiga adalah Ujaian Nasional tidak menenmpatkan murid sebagai koprodusen jasa pendidikan, bahkan sebagian mereka harus membayar untuk memperoleh pendidikan. Murid sesungguhnya bukan sekedar konsumen, bahkan ko-produsen jasa pendidikan. Tanpa murid, jasa pendidikan ini tidak pernah wujud. Desain kebijakan UN adalah bukti bahwa Pemerintah amat supply-orientated, tidak peka terhadap kebutuhan murid yang beragam. Artinya, sesungguhnya murid bisa ikut menentukan siapa yang ikut menentukan kelulusannya. Tapi, inilah nasib konsumen Indonesia yang hak-haknya banyak diabaikan, tidak saja oleh bisnis swasta, tapi bahkan oleh “pemerintah”nya sendiri.

Bagaimana mengakhiri kedzaliman luar biasa ini ? Pertama, serahkan kelulusan murid pada dewan guru sekolah masing-masing. Tugas Kemendiknas adalah menilai kelayakan sekolah melalui akreditasi dan kelayakan guru melaluii sertifikasi.

Kedua, DPR perlu membentuk dan kemudian memerintahkan Badan Peniliaian Pendidikan untuk melakukan semacam Ujian Nasional, saya mengusulkan Tes Nasional, untuk mempertanggungjawabkan anggaran Kemendiknas, untuk mengukur kinerja pendidikan nasional. Tes nasional ini dilakukan secara sampling, tidak menyeluruh, tidak perlu setiap tahun, tidak dipakai untuk menentukan kelulusan, dilakukan untuk beberapa mata pelajaran yang penting –termasuk seni dan olah raga- secara komprehensif yang mencakup aspek-aspek afektif dan psikomotorik, tidak cuma kognitif.

Ketiga, membangun good education governance untuk mengurangi kecenderungan supply-orientated Kemendiknas dengan membentuk Dewan Pendidikan Nasional, serta memperkuat Dewan Pendidikan Daerah. Keragaman geografi Indonesia memerlukan pendidikan yang lebih peka pada keunikan dan kemampuan daerah, serta kebutuhan pendidikan murid sebagai konsumen.

Keempat, mendorong agar asosiasi profesi guru, seperti PGRI, untuk mengembangkan beragam tes mata pelajaran yang dapat dipakai untuk melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi. Misalnya, asosiasi guru pendidikan olah raga dapat mengembangkan tes-tes untuk anak yang berbakat dan berminat meniti karir di bidang olah raga. Tes-tes ini ditentukan sendiri oleh murid dan sekolah yang akan menerimanya sebagai murid atau mahasiswa baru.

_______________________________________________________________________

Catatan Penulis : Daniel Mohammad Rosyid, Ph.D (50tahun) adalah Guru Besar pada Jurusan Teknik Kelautan ITS Surabaya, Penasehat Dewan Pendidikan Jawa Timur, mantan Ketua Badan Koordinasi Sertifikasi Profesi Jawa Timur. Daniel bisa dihubungi di 08133527261, email : dmrosyid@gmail.com, atau di www.danielrosyid.com

KAJIAN MASA DEPAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

2011-04-19T03:58:00.000-07:00

Buku ini membentangkan sebuah gagasan antisipatif masa depan kehidupan manusia, tentunya dalam melakukan kajian didahului oleh beberapa fenomena atau realitas empiris yang menunjukkan sebuah gejala, bagaimana kehidupan di masa mendatang. Menurut penulisnya Prof. Dr. Saedah Siraj, bahwa yang akan datang akan hadir sebuah ancaman jika kita tak mampu mengantasipasi laju perkembangan., secara tepat akurat dan dalam masa dini. Namun sebaliknya jika manusia sudah matang secara mentalitas dalam memperbaikinya maka segala macam bentuk tantangan dan ancaman justru akan menjadi peluang.Menurut buku ini kajian masa depan tidak identik membicarakan masalah nujum, namun sebuah prediksi yang amat sangat rasional. Dalam kajiannya dikaitkan degan masa depan setidaknya ada tiga bentuk sebuah ancangan itu, yakni:
[] Kemungkinan masa depan(possible future).
[] Peluang masa depan (probable furures) dan
[]Masa depan yang diinginkan(preferred futures).. Mengahadapi tiga harapan itu, maka diperlukan sebuah kurikulum pendidikan yang senafas dengan ancangan kedepan. Kurikulum pendidikan harus tumbuh dan selalu meng-up date informasi kekinian sehingga pendidikan tidak hanya melakukan kegiatan akademik tapi cenderung membekali siswa/pelajar/mahasiswa untuk melakukan rekayasa diri agar masa depan yang serba kemungkinan atau penuh dengan probabilitas dapat diurai sejak dini. Inilah bentuk antipasi cerdas pendidikan agar manusia mampu eksis disegala ATHG (ancaman, tantangan, hambatan dan gangguan).

Buku ini nampaknya memberikan awalan, bahwa jika kita telah memiliki kekuatan dalam bentuk kesadaran, melalui pendidikan.

Penulis buku ini juga ingin mempertemukan antara kajian ilmiah dan agama, ini nampak pada pembahasan bab II tepatnya halaman 12, tajuk yang diketengahkan adalah "Al-Quran dan Kurikulum Masa Depan". Kemudian buku ini membagi lima bab pokok bahasan, antara lain:

1. Pengajian Masa Depan

2. Trend Masa Depan

3. Pendekatan Penyelidikan Dalam Pendidikan Masa Depan

4. Kajian Di Malaysia Dan Luar Negara

5.Reka Bentuk Kurikulum Masa Depan.

SIAPA PENGGAGAS DAN PENULIS BUKU INI ?

Adalah Profesor Dr.Saedah Siraj. BA(Hons)(Mal), Dip.Ed(Mal), M.Ed (Mal). Ph.D (USA). Bidang : Curriculum Development. Mengenal lebih jauh sila Klik,

Prof.Dr. Saedah Siraj.atau :saedah@um.edu.my

KARYA LAINNYA:

Perkembangan Kurikulum : Teori dan Amalan

Teacher Burnout the implementation of Currricular Cahanges

Cognition and Learning : Issues and Strategies (Eds)

Pendidikan Anak-anak

Pendidikan Rumah Tangga

Remaja dan Strategi Penyelesaian Masalah

Pendidikan di Malaysia

Menagajar Sastra: Teori, Eksperimen dan Aplikasi

Kurikulum Masa Depan

mLearning : a new dimension of Curriculum Advencement

Kajian Masa Depan dalam Pengembangan Kurikulum.

[]
Data buku

JUDUL: Kajian Masa Depan Dalam Pengembangan Kurikulum

PENULIS: Saedah Siraj

ISBN:978-602-98582-3-5

PENERBIT: Pustaka Cendikia Utama. Jalan Gegerkalong Girang BAru. No. 13 Bandung 40154. Telpon/Fak. 022-2013847.

HALAMAN: x + 76 hal

[]

UNIVERSITY MALAYA- UNIVERSITAS ADI BUANA SURABAYA, KISS

2011-04-18T09:49:00.000-07:00

Kita bersahabat tak hanya datang lalu pergi, numun tertambat di hati sanubari. membangun citra-sesama perguruan tinggi. Bina jati diri untuk meningkatkan kualitas keilmuan sebagai universitas. Lama telah dirancang, akhirnya seperti tanaman. Kini berbuah lebat, lahir titian muhibah keilmuan dalam ranah Seminar Internasional. INTERNATIONAL CONFERENCE-" FUTURE EDUCATION IN GLOBAL CHALLENGES". Tadi Senin 18 April 2011 tepat pukul 18.23 WIB, telah lahir gagasan baru, trilogi gagasan itu antara lain:

1. Membangun Journal Bersama antara UM (Universiti Malaya) dan Universitas Adibuana Surabaya

2. Rencana Membuat Buku Bersama

3. Segera di buka Program Doktoral by Research

Terkait dengan seminar Internasional tersebut, tak tanggung-tanggung untuk hadir ke Surabaya, Universiti Malaya mencarter pesawat yang khusus mengangkut rombongan tersebut. Puluhan mahasiswa program pascasarjana Universitas serta belasan profesor dari universitas Malaya hadir di Universitas Adi Buana Surabaya. Tadi malam dalam acara Jamuan Makan, dihibur pula dengan orkes keroncong yang dimainkan oleh karyawan dan para dosen Universitas Adibuana Surabaya. Sangat menyenangkan tentunya, karena disela jamuan makan malam rekan-rekan dari Universiti Malaya sempat melantunkan suaranya melalui lagu, "Bengawan Solo". Tak Ketinggalan Professor Madya Abdul Jalil ikut pula tarik suara.

TIPS SUKSES PLPG

2011-04-17T02:50:00.000-07:00

Jamal Mak'mur Asmani, adalah penulis sukses yang menulis Tips Suskses. Kali ini mengetengahkan sukses untuk lulus PLPG. Beberapa tulisannya banyak bersinggungnugan dengan profesionalisme Guru. Memamng kita harus akui sekarang semua orang sedang mabuk kepayang dengan pendidikan. Pemicunya juga sangat banyak, apalagi jika dikaitkan dengan Undang-undang Dasar kita yang telah mematok harga bahwa anggarap pendidikan setidak-tidak atau paling sedikit 20 %. Kemudian berita gembira yang datang dari hadirnya Undang-undang Guru, disusul sertifikasi pendidik. Guru akhirnya menjadi profesi yang naik kelas, semula adalah profesi yang dijauhi, sekarang semuanya berlomba-lomba untuk mendekati.Ini apakah "barokah" atau "musibah" ?. Beberapa pengamat yang memandang miring telah nayak bersumbah dengan argumennya yang masuk akal. Katanya sertikikasi itu lebih dekat dengan duwit daripada peningkatan profesionalisme. Ada kata yang agak memerahkan telinga, guru yang membuat portofolio dianggap menulis curriculum vitae tapi menjadi perlente, alias kaye raye. Bahkan sinyalemen burut juga dialamatkan kepada guru. Guru sekarang sudah masuk dalam kubu "Buser"- bukan buru sergap, tapi buru sertifikat pelatihan dan seminar. Baknya akala-akalan alias rekayasa, ada seminar internasional, kendati yang datang pembicara level kecamatan, ada pelatihan tapi hanya dua jam. Inilah yang dikata kurang signifikan, akhirnya manata ulang dan memperbaiki sistem manjadi tataran yang terdepan. PLPG (Pendidikan dan Latihan Profesi Guru) adalah pilihan sekaligus solusi jitu.Ternyata benar, bahwa PLPG secara signifikan mampu memberikan kontribusi meningkatnya wawasan profesionalis guru.Tapi untuk mencapainya perlu pula aktivitas yang cukup serius. Pelatihan akan memakan waktu sedikitnya 90 jam, semuanya disegarkan, dan disisipkan info baru serta motivasi prestasi penjaga profesi. Dalam aplikasinya tentunya juga ada plus minus, namun adanyya PLPG sungguh membuat performa guru menjadi bagus sekaligus "becus". Buku ini ingin sering info, yakni strategi apa yang sangat safe dan ajaib. Nah itulah yang dikata buku ini dengan TIP Sukses PLPG.

Data buku

JUDUL: Tips Sukses PLPG

PENULIS : Jamal Ma'mur Asmani

PENERBIT: Diva press Sampangan Gang Perkutut No. 325-B. Jl Wonosari, Baturetno Bangun Tapan Yogyakarta. Telp: 0274- 4353776. E-mail : redaksi_divapresss@yahoo.com. Blog: www.blogdivapres@yahoo.com. Website: www.divapress-online.com

ISBN: 978-602-978-580-7

[]

BEGINI CARA MENJADI GURU INSPIRATIF DAN DISENANGI SISWA

2011-03-11T07:24:00.000-08:00

Jika ingin menjagi guru yang disenangi siswa maka:

TINGGALKAN MODEL GIRU KONVENSIONAL

Segera bertandang menjadi

GURU YANG INSPIRATIF

Kemudian bangaimana yang inspiratif itu?

Menunjukkan keterbukaan dalam perencanaan mengajar dan kegiatan belajat mengajar
Mempertimbangkan berbagai alternatif cara menyampaikan isi pelajaran kepada siswa
Dapat menggunakan humor secara proposrsional dalam menciptakan situasi KBM yang menarik
Menunjukkan perilaku demokratis dan tenggang rasa kepada semua siswa
Memandang siswa sebagai partner dalam KBM
Berkesinambungan dalam menggunkan hadiah dan hukuman sesuai dengan keadaan siswa.

Selajutnya bagaimana guru mampu membawa dirinya sebagai aktor yang mampu menyuntikkan segenap materi pembelahjaran dan siswa merasa membutuhkan, tidak hanya sekeder ingin (want) tapi butuh (need).

Dewasa ini banyak guru enggan berolah budi, dan kadang lupa bahwa dirinya hidup dajn berkehidupan untuk bertindak profesional. Persoalan siswa ngantuk dalam menerima pelajaran bukan hal yang harus didiamkan namun dicari rujukkan mengapa siswa itu mengantuk. Mungkin gaya ngajar kita yang membosankan, atau mungkin karena siswa itu sendiri. Guru harus berolah budi, dan sadar diri bagaimana setiap membelajarkan orang harus terpuaskan. Kata orang guru harus mampu bersaing ketat dengan SPG- Sales Promotion Girl yang ada di mal-mal, cantik menaik dan menjelaskan customer menjadi penter (bukan ngiler). Semula hanya ingin, serta merta menjadi butuh dan membeli. Guru mampu merayu agar siswa lebih maju. Seperti menggali cara mengajar yang terbaik harus digali dalam-dalam. Kapan kita harus mampu memecah kebekuan (ice breaker) dan kapan kita membuat siswa seger kembali penuh energi ( energizer)

Data Buku:

JUDUL : Begini Menjadi Guru Inspiratif & Disenagi Siswa.

PENULIS: Acep Yonny - Sri Rahayu Yunus

PEMBELAJARAN TEMATIK

2011-03-04T21:07:00.000-08:00

PEMBELAJARAN TEMATIK:

Guru itu merayu, bukan memaksa

Guru itu pelayanan sejati dan mulia,

Guru membuat senang, menghindari caci maki

Guru membangun hati, sehingga apa saja yang disampaikan teresapi.

Oleh;

djoko adi walujo

[djokoadi_walujo@yahoo.com]

Ketika tugas mulia dimulai, ketika itu pula seorang guru melaksanakan tugas profesi, menyandarkan segala kegiatan pada keahliannya dan kompetensi dirinya. Banyak guru di belahan negeri, sudah pasang badan untuk menjujung tinggi prefesi, bagaimana guru di negeri ini? Kita sadar akan hal itu, sehingga dapat membangun negeri mejadi lebih baik, lebih etis dan aestetitis.Hari ini adalah saat yang sangat luar biasa, kita bertemu dalam sebuah arena untuk menegakkan profesionalitas kita, membangun kopentensi diri sekaligus meneningkatkan percaya diri, sedang muara akhirnya adalah pada profesionalisasi.

Banyak bertebaran metoda pembelajaran seperti CTL, Cooperative Learning, dan lain-lain, namun pilihan harus tetap disandarkan pada ABCD CRITERIUM.

APA ABCD CRITERIUM ITU? Sebuah kreteria yang harus dikedepankan ketika seorang guru akan melaksanakan tugas profesi, di awali membuat persiapan mengajar, hingga mengevaluasi sang pelajar

Tahukah kita siapa siswa dan karakternya? ini berarti guru sedang menakar “Audience”

Tahukah kita apa yang harus kita ubah perilaku siswa kita? Ini berarti kita sedang mengatakan pilihan sesuai dengan tujuan pembelajaran “Entry Behavior”

Pada saat yang bagaimana kondisi yang terjadi?, Ini berarti guru akan melakukan sebuah adaptasi pembelajaran “Condition”

Kemudian jika guru mulai memikirkan tingkatan capaian, sekaligus menakar yang akan dicapai berarti guru telah menentukan tingkat takaran “Degree”

Dari ABCD Criterium, maka guru akan memilih metode yang sangat cocok dengan karakter siswa siswa. Selanjunya yang perlu diingat adalah tak semua meteode pembelajaran itu bias berhasil tanpa memahami kriteria itu. Ingat!

Guru bukan memaksakan sebuah metoda pembelajaran tertentu

Guru memilih metode yang sesuai dengan karakter siswa

APA DAN MENGAPA PEMBELAJARAN TEMATIK ?

Hakikatnya pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu. Oleh karena itu, guru harus merancang pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar sang siswa.

Pembelajaran tematik dapat pula dipandang sebagai upaya untuk memperbaiki kualitas pendidikan, utamanya untuk mengurai masalah klasik kurikulum di Indonesia yang dikatakan “negara yang padat materi kurikulum, tapi bukan kaya kurikulum”.

Pembelajaran tematik member peluang pembelajaran terpadu yang lebih biak dan menekankan keterlibatan sang siswa dalam belajar, membuat mereka terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan pemberdayaan dalam memecahkan masalah tumbuhnya kreativitas sesuai dengan kebutuhan sang siswa. Lebih lanjut, diharapkan siswa dapat belajar dan bermain dengan kreativitas yang tinggi. Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga siswa memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan, selain itu, dengan penerapan pembelajaran tematik disekolah akan sangat membantu siswa, hal ini dilihat dari tahap perkembangan siswa yang, masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan.
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa, Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pembicaraan.

ALASAN MENGAPA MELAKUKAN PEMBELAJARAN TEMATIK

ü Kehidupan itu komplek, saling terkait, dan tidak berdiri sendiri. (Pemisahan matapelajaran tidak begitu jelas)

ü Mampu menyiasati kurikulum kita yang padat apalagi memiliki muatan kegiatan yang tinggi dengan cara yang mudah dan menarik, dan bersifat fleksibel

ü Pada dasarnya dalam diri sang siswa memiliki kemampuan kreatif dan kecerdasan majemuk

ü Pembelajaran temamtik menunjukan cakrawala pembelajaran sekaligus merupakan pardigma pembelajaran yang mampu memberikan layananan keberagaman.

ü Berpusat pada siswa, maka hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa

ü Memberikan pengalaman langsung

ü Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran

ü Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan

HARAPAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Dengan pembelajaran tematik diharapkan akan memberikan manfaat seperti:

Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.
Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama.
Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan.
Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi sang siswa.
Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan maka belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas.
Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk memgembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari mata pelajaran lain.
Guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan dapat dipersiapkan sekaligus diberikan dalam dua atau tiga kali pertemuan, sedangkan selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial dan pengayaan.

PLUS DAN MINUS PEMBELAJARAN TEMATIK

Pembelajaran tematik memiliki “plus” tapi juga mengantongi “minus” yaitu :

Menyenangkan karena berangkat dari minat dan kebutuhan peserta didik.
Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar mengajar yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna.
Mengembangkan keterampilan berfikir anak didik sesuai dengan persoalan yang dihadapi.
Menumbuhkan keterampilan sosial melalui kerja sama.
Memiliki sikap toleransi komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain.
Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan persoalan yang dihadapi dalam lingkungan peserta didik. (Kunandar (2007)

Ingat ada minusnya!!!

Selain memiliki kelebihan pembelajaran tematik juga memilki kelemahan, adapun kelemahan pembelajaran tematik terjadi jika dilakukan oleh guru tunggal, Misalnya seorang guru kelas kurang menguasai secara mendalam penjabaran tema sehingga pembelajaran tematik akan merasa sulit untuk mengaitkan tema dengan materi pokok setiap mata pelajaran.

IMPLIKASI PEMBELAJARAN TEMATIK:

Dalam implementasi pembelajaran tematik disekolah dasar mempunyai implikasi yang mencakup :

Implikasi bagi guru

Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreaktif baik dalam menyiapkan pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan, dan utuh.

Implikasi bagi siswa.

Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya yang dimungkinkan untuk bekerja, baik secara individual, pasangan kelompok kecil, maupun klasikal.
Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi dan aktif.

Implikasi terhadap sarana, prasarana,sumber balajar dan media.

Pelaksanaan pembelajaran ini memerlukan berbagai prasarana dan prasarana belajar,
Pembelajaran ini perlu memanfaatkan bebagai sumber balajar, baik yang didesain secara khusus maupun yang tersedia dilingkungan,
Pembeajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran bervariasi dan
Pembelajaran ini masih dapat menggunakan buku ajar yang sudah ada atau bila memungkinkan untuk menggunakan buku suplemen khusus yang memuat bahan ajar terintegrasi.

Implikasi terhadap pengaturan ruangan.

Ruang perlu ditata sesuai tema yang dilaksanakan.
Susunan bangku bisa berubah-ubah.
Perta didik tidak harus selalu harya duduk dikursi, tetapi dapat duduk ditikar atu dikarpet.
Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik didalam maupun diruangan.
Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber balajar.
Alat, sarana, sumber belajar hendaknya dikelola dengan baik.

Implikasi terhadap pemilihan metode

Pembelajaran yang dilakukan perlu disiapkan berbagai variasi kegiatan dengan menggunakan multi metode, misalnya percobaan, bermain peran, tanya jawab, demonstrasi, dan bercakap-cakap.Kekuatan manusia ada penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan menerapkannya. Ilmu pengetahuan dibangun sekolah secara bertahap dan tersekat-sekat dalam banyak mata pelajaran, dalam banyak disiplin yang karakternya berbeda-beda. Namun, dalam penerapannya, siswa hampir selalu memerlukan pendekatan yang integratif, berbagai disiplin dan pendekatan itu diterapkan secara simultan dalam menyikapi berbagai gejala kehidupan scara kritis, dalam memecahkan berbagai masalah kehidupan.

Keterampilan untuk menggunakan berbagai disiplin ilmu secara simultan, sistematis dan logis sering tidak tergarap oleh sekolah. Masalahnya, sekolah lebih berkonsetrasi pada peningkatan kemampuan siswa dalam bidang agama, bahasa, matematika, sejarah dan yang lainnya. Memecahkan masalah bagaimana menggunakan berbagai bidang disiplin ilmu dalam menghadapi masalah kehidupan secara integratif sepertinya cukup diserahkan kepada siswa untuk mengembangkan kompetensinya secara alamiah.

Banyak lembaga pendidikan yang memberikan perhatian terhadap masalah itu. Di antaranya dengan mengembangkan kurikulum terpadu. Di beberapa sekolah unggul di Indonesia mengadopsi strategi pembelajaran ini sebagai ciri khas keunggulan proses pembelajaran. Dalam pembelajaran tematik memungkinkan satu tema tertentu dibahas dari berbagai disiplin ilmu. Contoh, tema pengelolaan sampah rumah tangga perkotaan dibahas dari sisi agama, sejarah, biologi, geografi, kimia, sehingga tema itu menjadi bahan pembahasan sejumlah mata pelajaran.

Untuk menerapkan model pembelajaran seperti itu memerlukan disain kurikulum yang berbeda dengan model pembelajaran per disiplin ilmu. Sekolah perlu menentukan tema-tema yang relevan dengan banyak Standan Kompetensi dan Kompetensi dasar pada berbagai mata pelajaran. Perlu menetapkan tujuan pembelajaran pada tema-tema yang dipilih dan perlu mengembangkan kolaborasi pendidik sehingga tidak bekerja sendiri-sendiri.

Kurikulum Terpadu merupakan suatu pendekatan yang mempersiapkan siswa untuk belajar mengembangkan kompetensi yang dibutuhkan kehidupan di abad depan dengan yang terintegrasi dalam berbagai dimensi.Dengan pendekatan ini siswa memadukan berbagai aspek keilmuan yang fous pada pemahaman gejalan kehidupan secara terintegrasi pula dalam bidang studi yang luas.

RUJUKAN YANG DISARANKAN:

Sutirjo Dan Sri Istuti Mamamik, (2005), Tematik Pembelajaran efektif kurikulum 2004, Bayu Media Malang ISBN : 979-3695-36-6

http://defantri.blogspot.com/2009/06/pembelajaran-tematik.html

http://gurupembaharu.com/home/?p=5104

http://ebookgratisan.net/silabus-pembelajaran-tematik

7 TIP APLIKASI PAKEM

2011-02-05T10:44:00.000-08:00

PEMBELAJARAN "PAIKEM GEMBROT"

2011-02-05T10:42:00.000-08:00

BUKAN GURU UMAR BAKRIE

2011-02-05T10:38:00.000-08:00

ILMU PENDIDIKAN PERSPEKTIF KONTEKSTUAL

2011-02-05T10:35:00.000-08:00

HYPNOSIS In TEACHING

2011-02-05T10:30:00.000-08:00

RESTORASI PENDIDIKAN INDONESIA

2011-02-05T10:28:00.000-08:00

Menuju masyarakatterdidik adalah yang diharapkan, karena seiring dengan amanat bangsa sebagai tertuang dalam Pembukaan Unddang-Undang Dasar 1945. ------(Maaf belum dikupas, akhir-akhir ini buku buku pendidikan lahir begitu cepat, sehingga untuk meresensi kalang kabut,....)

MISKIN BUKAN HALANGAN SEKOLAH

2011-01-22T18:26:00.000-08:00

DAHSYATNYA DISKUSI UNTUK PEMBELAJARAN

2010-12-21T07:08:00.000-08:00

Sungguh kurang disadari bahwa diskusi sangat berkontribusi dalam meningkatkan pembelaran. Diskusi sebenarnya sangat ampuh sekaligus membangun paradigma wawasan kolabortif antar siswa sekaligus guru dan siswa.. siswa akan berani mengungkapkan pikirannya secara bebas. Itulah salah satu keuntungan dari sekian banyak keuntungan diskusi dalam pembelajaran []

MEMBANGUN KARAKTER ANAK

2010-12-19T03:51:00.000-08:00

PENDIDIKAN KARAKTER MEMBANGUN PERADABAN BANGSA

2010-12-19T03:50:00.000-08:00

PENDIDIKAN KARAKTER BERBASI POTENSI DIRI

2010-12-19T03:49:00.000-08:00

GURU IDOLA

2010-12-19T03:47:00.000-08:00

The Smiling Taecher

2010-10-30T20:16:00.000-07:00

Revolusi motivasi dalam pembelajaran saat ini sangat dahsyat manfaatnya, hanya motivasi yang mampu menggetarkan dan mendorong siswa untuk bangkit dari tidur panjang berbatal idola pragmatis, berguling hidonis. Guru berperan untuk memandu, memacu dan memicu (Triple M). Peran guru dibutuhkan tidak hanya melakukan transfer pengetahuan, namun strategi yang berpusar pada kecerdasan hati serta kepiawaian kompetensi pribadi mutlak dijalani. Ada buku yang mendelani, terkait dengan Perubahan Motivasi dan sikap Dalam mengajar, yang bertitel menarik The Smiling Teacher. Buku ini membedah pola sikap guru dalam menjalankan profesi meliputi :

Potret Guru dalam Masyarakat
Pemahaman Profesi Guru
Pengembangan Mutu Guru
Sertifikasi Guru
Mengelola Stres Guru
Bab VIII Buku ini mengupas inti dari The Smiling Teacher. tepatnya pada halaman 127 hingga 148. Dari buku ini dijelaskan akronim kata SMILE, dan jika diurai sebagai berikut:

S= Spirited and Sympathetic

M + Motivation and Mobile

I = Imaginative, Impressive, Innovative, and Initiative

L; Locus and Leadership

E = Encouraging, Empowering, and Emphathetic

dan Menurut buku di uraikan juga mengenai sosok guru ideal, yakni jika " F-I-E-S-T A

F= Friendly

I = Innovative

E=Efficient and Effective

S= Supportive

T+ Technologi Savvy

A= Ambitious

[]

RAHASIA MENJADI GURU HEBAT

2010-08-24T03:03:00.000-07:00

MENINGKATKAN KREATIVITAS PEMBELAJARAN GURU

2010-08-21T20:03:00.000-07:00

PENDIDIKAN KARAKTER STRATEGI MENDIDIK ANAK DI ZAMAN GLOBAL

2010-07-16T03:47:00.000-07:00

PENDIDIKAN KARAKTER DI ZAMAN KEBLINGER

2010-07-16T03:38:00.001-07:00

PENDIDIKAN KARAKTER

2010-07-16T03:34:00.000-07:00

PENDIDIKAN BERBASIS KARAKTER

2010-07-16T03:31:00.000-07:00

LANGKAH CERDAS MENJADI GURU SEJATI

2010-07-07T06:55:00.000-07:00

Buku sengaja dikreasi untuk membekali insan pendidik untuk cerdik. Langkah Cerdas dijadikan tajuk bahasan buku ini, intinya Guru diajak untuk meniti profesi dengan menguatkan jati diri. Kata profesionalisasi juga diangkat di buku ini, dan guru tidak boleh kering inovasi oleh karenanya dilengkapi pula contoh nyata bagaimana mengajar siswa secara kreatif nan inovatif.

Kiat-kiat menempuh Sertifikasi juga mengalir di buku ini, rincian item dan pentahapan juga diaungkapkan.
Buku ini membagi bahasan dalam tiga kategori yakni:
Bagian I: Lankah Cerdas Berprestasi
Bagian II: Strategi Pembelajaran
Bab III: Sertifikasi Guru.
Ada bab menarik yang perlu diaunggah di kafe ini, yakni " 10 INTEGRITAS SEORANG GURU SEJATI BEPRESTASI, Selengkapnya sebagai berikut:
Integritas 1
Seorang guru harus memiliki integritas yang kuat dalam dirinya. Karena intergritas adalah langkah pertama meneuju kebesaran sejati
Integritas 2
Keteladanan seorang guru adalah segala yang dapat diberikan untuk keberhasilan anak didiknya. Inilah aktualisasi dari sosok seorang yang memiliki integritas tinggi, yang akan senantiasa berpikir dan memikirkan apa yang dapat diberikan untuk anak didiknya sebelum memikirkan apa yang akan didapat. Memberi lebih penting sebelum menerima
Integritas 3
Evaluasi dan intropeksi diri adalah salah satu karakter guru sejati. Karenanya sebagai seorang yang berintegritas tinggi, tentunya guru akan bertidak berdasarkan kebenaran atau ketidakbenaran, bukan beradasarkan menang atau kalah di dalam proses pengajarannya. Pemimpin yang benar dan berintegritas adalah yang menyadari saat dirinya salah, bukan yang selalu menang meski dirinya salah
Integritas 4
Akar dari pendidikan itu pahit, tetapi buahnya manis. Dan Guru yang beriontegritas tinggi akan selalu memiliki harapan pada hasil pendidikan, yaitu menggantikan pikiran-pikiran yang kosong dengan pikiran yang terbuka dan dinamis
Integritas 5
Pohon yang besarnya sepelukan, tumbuh dari benih yang kecil saja. Menara setinggi sembilan tingkat, dibangun mulai dari seonggok tanah. Perjalanan seribu mil, dimulai dari satu langkah. Dan integritas seorang guru sejati dalam mendidik siswa mencapai prestasi sejati, akan teruji dengan melewati tantangan sebesar tumbuhnya pohon, setinggi menara menjulang, dan sejauh kaki melangkah

Guru Malas Guru Rajin

2010-06-09T10:25:00.000-07:00

GRAPHIC GUIDE : JADI GURU PRO

2010-06-03T16:51:00.000-07:00

Yang dimaksud "pro" dalam buku ini adalah 'profesional', merupakan hasil dari pencermatan empiri seorang penulis terkait dengan profesi guru. Potret guru ketika melangsungkan hajat pengajaran ternyata ada yang terkategorikan kurang memadai, dan praktik pengajaran jauh dari harapan. Dari endusan itu melahirkan sebuah solusi, kiat-kiat, siasat-siasat yang tepat dan bermanfaat. Membuat segalanya menyenangkan menurut buku ini harus ditempuh. Dari fisik buku, dapat diberikan acungan nilai setara nilai "A"- luar biasa baik, dan sangat mendukung cantiknya substansi yang disaji. Penulis buku juga jago dalam mendesain buku, enak dibaca dan nikmat di mata. Sajiannya yang santai membuat sebuah kritik seperti jarum suntik yang memasukkan serum pembuat guru menjadi unggul dalam ilmu.

SOFT SKILLS UNTUK PENDIDIK

2010-06-03T16:47:00.000-07:00

Sungguh kita disadarkan oleh buku ini, karena seorang pendidik kadang lupa jatidirinya,. Buku ini memberikan informasi, bahwa pendidik bukan hanya sekedar penyampai informasi pembelajaran, namun juga ada serpihan niatan. Naitan yang terbukus oleh pola sikap rendah hati, yakni sebuah pola sikap yang tidak hanya dibangun oleh rasionalitas namun pengimbangan emosionalitas. Pendidik itu mendidik, tidak hanya menstranfer ilmu. Kemudian yang didik itu adalah anak manusia yang serba uniq, oleh karenanya pendidik harus memahami secara utuh kepribadian audien, dan dicarikan metodanya yang mengalir dan,mencair. Keadaan ini tercapai ketika seorang pendidik memiliki kecer5dasan hati

GURU-GURU DAHSYAT

2010-05-30T05:35:00.000-07:00

Nisrina Lubis ternyata cermat mengkais-kais data, yakni dakta pengabdi dunia 'Umar Bakri'. Dari serpihan kecil yang terpisah, dikumpulkan dan dironce akhirnya lahir sebuah buku berjudul Guru-Guru Dahsyat. Buku ini memang ditujukkan kep[ada para pendidik, sepertinya referensi wajib. Karena dengan membaca buku ini akan membuka cakrawala kita, bahwa seorang pendidik itu untuk masuk pasda domain menjadi [to be], diperlukan panggilan nurani. Buku ini membuka pengalaman seorang-orang guru, dari pengal;aman hingga pengabdian. Dari perjuangan h9ingga pengorbanan. Rupanya buku ini bertugas menginspirasi pendidik, agar cerdik, dan berhati cantik. Kurang lebih sebanyak 34 orang guru yang dijadikan master, agar kita ikut didalam gerak langkahnya.

JUDUL: Guru-Guru Dahsyat!
PENULIS: Nisrina Lubis
ISBN: 978-602-955-625-4
PENERBIT:Flash Books. Sampangan Gang Perkutut, Jl. Wonosari Baturetno, Bangun Pertapan Yogyakarta . Telp: 0274: 4353776. E-mail redaksi_divapress@yahoo.com. ircisod68@yahoo.com. Website; http://www.divapress-online.com/

CETAKAN: I-April 2010
TEBAL: 210 halaman

[]

GURU POSITIF MOTIVATIF

2010-05-24T09:02:00.000-07:00

Buku pintar untuk Guru, Ya,..... Buku untuk Guru yang ingin maju. Ya,....Buku untuk seorang-orang yang mengatasnamakan profesionalis pendidik sejati. Ternyata Guru yang hebat tidak hanya menguasai 'subyect matter' apalagi sekedar memahami metode mengajari namun harus memiliki softskill dalam ranah cerdas hati. Menginspirasi siswa dan menyajikan hal-hal yang bermuatan motivasi. Guru tidak boleh kehilangan sedikit pun motivasi, setiap perkataan dan perbuatan harus full motivasi. semuanya harus bermuatan motivasi. Hanya motivasi kuat yang mampu mengantarkan tidakan profesionalisme.

Dari motivasui akan muncul secara deras gagasan indah, dan tindakan cerdas. Motivasi akan mengemas guru bertindak arif dalam mengarahkan siswa kesetiap sentrum pembelajaran.

GURU DISEGALA KUALITAS.

Bekali diri menuju citra diri, guru harus berketepan hati membuat simpati, menajamkan ranah ahli, menambah dosis percaya diri.

Buku ini mengatakan sediktnya ada modal yang mendasari terkait kualitas profesi, yakni.

Kualitas niat
Kualitas keyakinan diri
Kualitas emosi
Kualitas simpati.

Semuanya harus dipompa, jangan sampai kempis ditengah perjuangan, hilang diladang pengabdian. Buku ini juga menengarai sikap kuran terpuji seperti berikut ini:

Jika kualitas niat, berkarat:

Jarang tersenyum
Keras dalam berbicara seakan-akan siswa tidak mendengar
Sering menggunakan kosa kata yang tidak kompleks dan penuh dengan keraguan
Sering menggunakan bahasa yang mentah dan kurang berbobot
Jarang memberikan sisipan humor
Sedikit sekali mengajak siswa mengobrol apalagi dengan nuansa yang lebih intelektual
Interkasinya hanya bersifat instruksional dan formal
Cenderung di wilayah sikap yang otioriter
Jarang memberi informasi di luar mata pelajarannya
Tidak pernah membuka peluang kepada siswa untuk tanya apalagi mengeksplorasi diri.

Jika kualitas emosi miskin sekali:

Sering mengambil keputusan salah karena sedang dirundung emosi
Kurang bisa memahami kesalahan siswa
Sikap justru cenderung kekanak-kanakan
Acapkali membanding-bandingkan siswa
Langganan mempersalahkan dan mempermalukan siswa
Kurang berperan sebagai orang tua saat proses belajar berlangsung

(Tentunya, tidak akan kami bahas semuanya, karena akan melanggar HAKI penulis buku ini, selamat melanjutnya membaca buku ini, dan terima kasih yang tak pernah habis kepada sang penulis. Semoga buku ini laris manis. Salam dari kafe guru)

Data buku

JUDUL: "Guru Positif Motivatif

PENULIS: Nurlela Isnawati

PENERBIT : Laksana Sampangan Gang Perkutut No. 325-B. Jl. wonosari Baturetno Bangun Tapan Jogjakarta

ISBN: 978-602-955-662-9

CETAKAN: Mei 2010

[]

MENJADI GURU KREATIF SAMPAI MATI

2010-05-20T18:04:00.000-07:00

Guru harus mengekplorasi diri dqan terus meneruerus memperbaiki citra dirinya, kalau tidak maka dapat dipastikan menjadi profesionalis usang. Betapa tidak kini perkembangan teknologi terus menerus menggerus, seakan menghilangkan peran seorang guru yang tidak mau maju. Desain pembelajar dituntut untuk selalu berirama pasa dengan kemajuan/ Di sinilah guru harus menata harmoni untuk berbuat lebih pada siswanya. Buku ini membantu, memberi jalan agar guru dapat berperan optimal, malakukan perbaikan terus menerus agar siswanya menyintai. Secra ekstrem judul buku ini memotivasi agar guru berbuat berlebih-lebihan untuk siswanya. Dan konsekuensi yang akan diperoleh adalah cinta siswa sepanjang hayatnya.

Babrara Allman dan Sara Freman penulis buku aslinya, menyarankan bagaimana guru mau mengubah cara mengajar, dan bagaimana guru membangun motivasi siswa, agar dapat dengan mudah menerima pelajaran. Menyelipkan strategi bagaimana membangun diri, harus dilakakukan dan inherent disetiap pembelajaran. Disarankan pula agar guru juga membingkai siswanya untuk memiliki kesadaran akan budaya yang sarwa beda. Guru harus mampu mencipta kesadaran siswa agar tidak sekedar tahu namun paham akan multi budaya. Tip-tip kecil seperti ketrampilan belajar harus dipompakan kepada siswa.

Guru harus mampu mengurai konflik siswa, demikian sara buku ini. Karena konflik adalah sumber pencegah paling dahsyat masukkan pembelajaran. Konflik yang dapat diurai akan menyuburkan semngat belajar siswa.

Pada bab lain juga diketegahkan sebuah anjuran agar guru secara intensif mengerahkan potensinya untuk mengondisi siswa agar betah di kelas sekaligus di sekolahan. Tentunya kata akhirnya adalah bagaimana siswa betah belajar dan rindu belajar.

Data buku

JUDUL: Menjadi Guru Kreatif Agra Dicintai Murid Sampai Mati

PENULIS: Barbara Allman, Sara Freeman

PENERJEMAH : Sutrisno, SPd

ISBN: 979-1709-40-8

PENERBIT:Golden Books. Jl. Sidikan Gg. Perdana UH VI/114 B Tegalsari Sorosutan, Yogyakarta. Tekp:/Faks. 0274-3888326. E-mail; diglossiamedia@yahoo.com

CETAKAN: I- 2010

TEBAL: 240 halaman

[]

INTERNET FOR TEACHER

2010-05-13T04:08:00.000-07:00

Melek internet adalah target yang harus dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan, semua siswa Indonesia setidaknya kenal istilah dan gurunya mengenal substansinya. Lebih jauh harus disadari, bahwa internet kendati bukan segala-galanya, namun paham jika internet memberi keberuntungan yang berlipat ganda pada peningkatan profesionalisme guru. Guru terbangun 'expertise'nya alias keahliannya. Baik ahli dalam pembelajaran sekaligus pemanfaat moda pengajaran, juga juga dikayakan karena internet adalah pustaka terbesar pengetahuan.

FACEBOOK FOR SEKOLAHAN

2010-05-13T04:06:00.000-07:00

Pemberitaan negatif terkait facebook telah menjerit seru di hulu media Indonesia, tak kurang pemberitaan TV hingga koran harian. Facebook tergambar seperti monster menakutkan membahawa bahaya berakibat celaka. Ternyata dibalik itu semua ada yang tersimpan dan tak terungkap secara tajam. Bahwa Facebook punya mafaat yang mulia. Tak hanya tergambarkan menakutkan, namun lebih membawa nilai-nilai budaya. Artinya facebook mempunyai akibat linier dari penggunanya, jika digunakan dengan niatan cantik akan melahirkan hal yang baik, namun jika difungsikan tujuan jahat akan panen laknat. Fecebook bisa digunakan sebagai sarana pembelajaran, mungkin juga menjadi pesaing sekolah karena dahsyatnya manfaat.Facebook juga dapat bergerak menjadi daya dukung sekolah, mulai dari sarana interaksi siswa dan gurunya, karena fungsi "event" dapat disulap sebagai sarana pengumuman hingga menayang jadwal pembelajaran. Juga dapat memberikan pengakayaan "Enrichment" siswa, karena fungsi "Link" dapat menghubungkan berbagai rujukkan, atau bahan kepustakaan.
Kini guru akan dimudahkan pada persoalan pembelajaran, karena facebook sudah menjadikan bagian siswa, hampir semua mengenalnya. Orang tua siswapun dapat bergabung, dan secara tidak langsung menjadi penguhubung. Tentu secara terselubung orang tua ikut bergabung, juga mengontrol ketikan kegiatan berlangsung.
Apa saja yang dibahas buku ini?

Pada bab I buku ini dibentangkan kehebatan internet ketika menjadi sarana pembelajaran online, kemudian juga dipaparkan kelebihan facebook guna menunjang proses pembelajaran. Kehebatan facebook terkait dengan kemampuan multibahasa dapat menaggulangi keterbatasan bahasa. Kemudian secararingkas juga diberikan tuntunan bagaimana membuat Account Facebook.

Pada Bab II, Facebook diungkap secara detil mulai dari pembuatan account hingga fungsi-fungsi yang dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran

Pada Bab III, dibentangkan Desain Sistem Penunjang Belajar, meliputi penggunaan facebook dalam penyampaian pelajaran, pembuatan jadwal hingga Evaluasi. Dan bagaimana mendayagunakan facebook untuk interaktif/diskusi

Pada Bab IV, yakni memaparkan cara memberikan penunjang pembelajaran, mulai dari cari membuat link pelajaran, membuka materi penunjang pada link, pemberitahuan materui melalui status. Selanjutnya juga dibentangkan cara membuka materi pelajaran melalui note, sekaligus cara mendistribusikan.

Pada Bab V, Mengungkap cara menyusun jadwal pelajaran dan skedule evaluasi.

Pada Bab VI,Memanfaatkan Link untuk diskusi dan cara mempelajari materi sekaligus cara berargumentasi pada topik diskusi.

Bab VII, Adalah bab yang mengupas setting facebook dari ponsel.

Data buku

JUDUL: Facebokk For Sekolahan

PENULIS: Hengky Alexander Mangkulo

PENERBIT: PT Elex Media Komputindo. Kompas Gramedia. Jl. Palmerah Barat 29-37. Jakarta 10270. Telp: (021) 53650110 - 5365111. Web Page: http://www.elexmedia.co.id

ISBN: 978-979-27-7420-70

CETAKAN: I Maret 2010

TEBAL: viii + 188 halaman

[]

GURUKU TIDAK KENCING BERLARI

2010-05-12T08:51:00.000-07:00

Pribahasa ini akrab ditelinga siapa saja, sebuah peribahasa yang menggambarkan keteladan, guru digambarkan sosok manusia yang berperilaku baik, setiap perkataan akan dicontoh diteladani siswanya. Namun ketika seorang guru telah berbelok dari kaidah yang indah, maka serta merta guru akan mendapat cemooh dan seloroh. Buku ini ingin mengungkap sosok guru dalam memerankan dirinya sebagai seorang profesional yang bermodal kompetensi dan hati. Gambaran yang dibentang dirupakan dalam tulisan pendek (esai), dan dari sela-sela tulisan tersilip sebuah kritik yang mengelitik. Kritik yang diberikan bukan untuk mengancam, namun sebagai pematik seperti jarum suntik, kendati sakit dapat menebas penyakit. Penulis buku ini dari keluarga besar guru dan lahir dari almamater keguruan- STIKIP PGRI Banjarmasin , pengalaman empirinya memberikan jaminan bahwa karya yang dicipta dapat memberikan wacana dalam menegakkan citra.

Demitologi:

Dulu ada mintos bahwa guru digambarkan hanyalah sebagai pengabdi pendidikan yang ikhlas tanpa balas, kemudian diberikan simbol sebagai mitos agar guru tetap polos. Hadirnya Hymne Guru yang salah satu baitnya tertulis, "Engkau Patriot pahlawan bangsa tanpa tanda jasa", kemudian diubah " Engkau Patriot pahlawan bangsa Pembangun insan cendekia". Justru bermitos Guru menjadi lemah. "Pahlawan tanpa tanda ", mitos ini memberikan kesan guru itu pengabdian dan tak perlu balasan. Inilah suatu pandangan yang keliru dan serta merta harus diubah. Mitos sesat harus dihilangkan.

Buku ini patut dibaca, dicermati serta direnungkan dengan cerdas hati. Barangkali akan lebih tepat bila seorang pejabat yang terkait dengan pendidikan mampu mengambil kreasi empiri ini.

Data buku

JUDUL: Guruku Tidak Kencing berlari - Kumpulan Kritik dan Esai Pendidikan

PENULIS: Jamaludin

PENERBIT: Tahura Media. Jl. Sultan Adam RT 16 Nomor 46 C Banjarmasin. Telpon: (0511) 3302473. Fax (0511) 330427. E-mail: hajrian@yahoo.com

ISBN:

TEBAL: xx+192 halaman: 14 cm x 21 Cm

CETAKAN: 978-602-841540-8-19

ISI BUKU:

Guru Dalam Prespektif

Guruku Tidak Kencing Berlari
Ketika Profesi Guru Menjadi Pilihan
Renungan Seorang Guru Selepas Hardiknas
Nasib Guru Antara Mimpi Indah dan Mimpi Buruk
Terebab Kami Hanya Guru Sekolah Dasar
Mengangkat Kembali Citra Profesi Guru
Sertifukasi Guru dan Mutu Pendidikan
Sekali Lagi Soal Sertifikasi
Demitologi Profesi Guru Indonesia
Tantangan Masa Depan Profesi Keguruan
Mencari Sosok Guru Masa Depan

Dialektika Pendidikan Nasional

Menyoal Standar Nilai Kelulusan Nasional
Ujian akhir Sekolah Berstandar Nasional
Menyoal Kembali Pelaksanaan Ujian Nasional
Impian 20% anggaran Pendidikan Nasional
Revitalisasi Kebudayaan dalam Praksis Pendidkan Nasional
Memberdayakan Pendidikan di Daerah Terpencil
Piramida Pola Pembinaan Pendidikan Nasional
Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah
Perspektif Pendidikan Berbasis Toleransi
Mempertimbangkan Model Pendidikan Gratis
Mencari Pendidikan Murah dan Bermutu

[]

ORANG MISKIN HARUS SEKOLAH

2010-05-12T08:49:00.000-07:00

Kata berbagi muncul disela-sela bahasan buku ini, artinya orang ,miskin itu juga berhak mengenyam pendidikan alias nir diskriminasi. Pembukaan UUD 1945 telah menyiratkan suatu bentuk komitmen negara kepada bangsanya, maka negara harus bertindak arif atas janjinya.

Melindungi segenap tumpah darah tidak cukup, tanpa diimbangi mencerdaskan bangsa yang berkonsekuensi pada sebuah pencapaian yakni, kesejahteraan umum. Buku ini ini menggugah bagaimana komitmen negara, sekaligus menagih negara atas janjinnya. Si miskin itu adalah warga bangsa.

TANTANG PENDIDIKAN MEMECAHKAN PROBLEM BANGSA

2010-05-12T08:47:00.000-07:00

Buku ini seperti wahana renungan yang mendalam terkait dengan dunia pendidikan, berisikan harapan sekaligus beberapa kritik atas pelaksanaan pendidikan di Tanah Air. Ada hal yang hangat dibicarakan yakni matinya UU Badan Penyelenggara Pendidikan, sebuah UU yang dituduh dapat mendatangkan celaka. Banyak yang memberikan kritik, karena hadirnya BHP dianggap ahistoris yang serta merta meninggalkan alias melupakan jasa seorang-orang yang sukarela mendirikan lembaga pendidikan. Buku ini menegarahi bahwa BHP diboncengi Neolib.Kini dengan dibatalkannya UU No.9 Tahun 2009 tentang BHP, maka penyelenggara pendidikan merasa mendapatkan haknya kembli, yakni yak historis dan konstitusi.

MANAJEMEN BELAJAR BERBASIS KEPUASAN SISWA

2010-05-10T04:08:00.000-07:00

Kakeknya 'kualitas' Edward Deming pernah mengatakan bahwa saat ini yang mengaku sebagai penghuni dunia yang tiada batas, harus paham kualitas. Mau tidak mau, suka atau tidak paradigma lama harus dijungkirkan, dan segera masuk paradigma baru. Dulu pencitraan selalu terkait dengan apa mauku, orang menyebut 'drive company'-segala-galanya ditentukan perusahaan/pabrik/produsen. Hal ini rupanya juga menjangkiti sekolah atau universitas-'driver school, atau driver university'. Ternyata ketika di implementasikan banyak yang mengeluh. Keluhan terutama pada tingkat kepuasan yang diperoleh. Sekarang harus segera mengejawantah pikiran cerdas, bahwa paradigma baru harus digugu, segera berubah mendepankan kepuasan pelanggan alias kepuasan siswa ( driver costumer). Kini ternyata telah berbuah perilaku baru di kalangan pendidikan, yakni bagaimana terciptanya pembelajaran yang mengedepankan kepuasan siswa. Karena kepuasan siswa akan menjadi pemicu lahirnya kualitas secara dahsyat dan tergandakan. Pada gilirannya dunia pendidikan akan menjamin terjadinya perbaikan secara terus menerus [continous improvement], dan pada sekala jauh akan membawa dunia pendidikan ke ranah TQM [Total Quality Management].

Pada bab I buku ini dibentangkan tentang Konsep Sekolah Bermutu, mulai dari latar belakang mengapa muncul gerakan mutu, selanjutnya diurai mengenai terminologi mutu hingga pemahaman konsep mutu dalam dunia pendidikan. Dari berbagai pemahaman ini, difungsikan sebagai langkah awal menuju Total Quality Management dalam pendidikan. Selanjutnya bahasan akhir bab I ditutup dengan Model Sekolah bermutu.

Pada Bab II diurai secara detil mengenai Manajemen Belajar, Teori, Prinsip dan Strategi Belajar.

Terkait dengan kepuasan siswa dan beberapa indikator kepuasaan siswa dibahas pada bab III.

Data buku

JUDUL: Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa.

PENULIS:Dr. Popi Sopiatin, MPd.

PENERBIT: Ghalia Indonesia Jl. Rancamaya KM 1 Warung Nangka N0.47 Ciawi-Bogor 16720. Telp: [0251] 8240628. E-mail: umk@yudhistira-gi.co.id. www.yudhistira-gi.co.id

ISBN: 978-979-450-546-5

CETAKAN: Maret 2010

TEBAL: 126 halaman.

[]

MENJADI GURU PROFESIONAL BERSTANDAR NASIONAL

2010-03-01T20:33:00.000-08:00

Membangun profesionalisme guru bukan hal yang mudah dan instan, namun diperlukan waktu proses serta, serta dipersiapkan pranata yang matang serta kesungguhan yang tinggi.

Menurut buku ini pranata utama yang harus disiapkan adalah payung hukum, yakni berbagai aturan perundangan yang berdampak pelaksanaan. Hal ini terkait dengan kelazimnya yang yang dianut negeri ini yang cenderung serba menegara, semuanya harus berangkat dari perundang-undangan. Eksekusi kebijakan tidak mungkin dilakukan manakala tanpa back-up, perundangan.

Hal ini juga terjadi ketika ada kehendak melahirkan sosok guru yang memiliki profesional.

Buku ini berupaya untuk memaparkan segenap perundangan yang terkait dengan pembentukan Guru yang profesional. Disamping hal tersebut juga diuraikan kode etik guru, serta pengenalan singkap organisasi keguruaan. Seperti organisasi guru internasional (Education Internasional).

Adapun perundangan yang dibentangkan buku ini antara lain:

UU N0.20/2003 [Sisdiknas]
UU No. 14/2005 [Guru dan Dosen]
PP No.19/2005 [Standar Nasional Pendidikan]
PP No.74/20078 [Guru]
Permediknas [Standar Nasional Pendidikan]
Permendiknas No. 10/2009 [Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan]
Permendiknas No.36/2007 [Penyaluran Tunjangan Profesi Bagi Guru]
Permendiknas No.39/2008 [Pembinaan Kesiswaan]

Data buku

JUDUL:

PENULIS: Zainal Aqib

PENERBIT: Yrama Widya. Jl. Permai 28 No. 97-100. Telp: (022) 5403518-5403533. E-mail: yramawidya@indonet.id. yrama.redaksi@gmail.com. http://www.yrama-widya.co.id/

ISBN: 978-979-543-999-8

TEBAL: 186 + vi halaman; 14,5 x 20 cm

CETAKAN: I- Desember 2009

[][]

GURU LUAR BIASA

2010-03-01T20:31:00.000-08:00

Buku ini menggmbarkan sebuah kisah nyata perjuangan seorang guru. Sebuah kisah yang patut diteladani. Ciptono sebuah nama cantik yang mengubah makna pendidikan, merintis merantas sebuah niat direlung dunia didik mendidik, bertmula dari yang sederhana, akhinya berbuah mendunia. Awal gagasannya diaplikasi di garasi rumah, kemudian "bim salabim" dibuat ruang kelas. Kegiatannya terfokus pada niatan bagus, bagaimana mengisi kehidupan dengan membelajarkan orang, apalagi jika yang disentuh adalah insan yang memiliki kekurangan. Tak hanya kurang harta, namun kurang fisik menjadi sentuhan niatnya. Pernah suatu kali Musium Rekor Indonesia (MURI), mengapresiasi.
Buku ini mengajak sekaligus membakar semangat semua orang yang benar punya perhatian terhadap kemajuan melalui citarasa pendidikan. Kisahnya meneladani juga menantang. Ya,... menantang siapa saja, agar berbuat dan tidak hanya berhenti di benak bersarang otak, apalagi hanya NATO - Not Action Talk Only. Menggelitik para cerdik pandai, mungkin juga para manusia terhormat yang duduk di Sianggasana legislatif, atau orang yang mendapat murah hati yang duduk di birokrasi. Persoalan pendidikan harus dijadikan acuan untuk melihat dunia ke depan. Kisah ini secra utuh membahas bab-bab sebagai berikut:

RAHASIA MENJADI GURU TELADAN PENUH EMPATI

2010-02-27T19:05:00.000-08:00

Buku ini menasehati, memotivasi dan setengah memprovokasi, agar profesi guru tidak boleh dianggap sebagai profesi sambilan, atau profesi yang tidak memerlukan keseriusan. Dalam buku ini diuraikan kisah-kisah yang menginformasikan keteladanan. Melalaui kisah-kisah teladan yang bernafaskan situasi dialog.

Adapun kisah-kisah teladan yang diangkat antara lain:

Manusia di Titik Nol
"Aku Sudah Lulus SD"
Ringan Sama Dijinjing, Brta Sama Dipikul
"Tuh, Dia Nggak Sekolah, Tapi Kaya"
Belajar Otodidak
Moralitas Yang subtil
"Sekolah Elite, Ya..."
Di mana Anak Desa Bersekolah?
Tak Bertani
"Tak Takut Miskin"
Guru Berkualitas
Tas Baru Dan Identitas Belajar
Bukan di Mana kau NBelajar, Tapi Bagaimana Kau Belajar?
Memang Mahal
Anak-anak dan Batu di Pundaknya
Pintar Itu Indah?
Pak Ngakil Bertanya Sinis, "Apakah Guru Harus Seperti Mahatma Gandhi?

....Dari artikel - artikel lepas yang didesain seperi suasana dialog itu, difungsikan sebagai pemicu kesadar guru, dan guru diharapkan mampu mengampil peran dalam bentuk perilaku layaknya seorang profesionalis pendidik. Artikel juga dimaksudkan memberikan wacana guru dalam bertindak, sekaligus membaca lebih dini akaibat-akibat yang akan muncul kemudian.

Data buku

JUDUL: Rahasia Menjadi Guru Teladan Penuh empati

PENULIS: Wajihudin Alantaqi

PENERBIT: Ringroad Timur, Tegalsari, Banguntapan, Jogjakarta

ISBN: 978-602-955-433-5

CETAKAN: Pertama Januari 2010

TEBAL: 295 halaman

[]

LEKUK-LIKU BISNIS PENDIDIKAN

2010-02-11T18:50:00.000-08:00

Kisah Sukses Tunas Jakasampurna

Buku ini di hadirkan di Kafe, bukan maksud untuk mengajak guru pindah haluan, dari pembelajar menjadi pembisnis. Namun lebih dari sebuah ajakan yang mengenalkan betapa dahsyatnya jika pendidikan sudah menjadi sebuah komoditas yuang laik diperdagangkan. Sejatinya buku ini membentangkan sebuah pengalaman penulis [Evie Ngangi] dalam menangani sekolah menuju keberhasilan. Tangan dingin si penulis, ternyata layak diteladani, dan dari kepiawaiannya mengelola pendidikan akhirnya menuai sebuah hasil yang gemilang. Dari berbagai keberhasilannya itu, ternyata kontribusi yang diberikan oleh guru sangat dominan. Buku ini mengadop sebuah stretegi pemasaran, yang mengatakan dalam memasarkan pendidikan setidaknya ada 4P (Product, Price, Place dan Promotion). Selanjutnya dalam pembentangan buku ini membagai bahasan kedalam empat bahasan, antara lain:

Bagian 1 : Membahas bagaimana menciptakan moralitas wirausaha,

Bagian 2 : Menyiapkan Usaha

Bagian 3 : Menjalankan Usaha

Bagian 4 : Rahasia Sukses Tunas Jakasempurna

Data Buku

JUDUL : Lekuk :Liku Bisnis Pendidikan A True Succecc Story of Tunas jakasampurna Bekasi

PENULIS: Evie Ngangi dan Dodi Mawardi

PENERBIT: PT Elex Media Komputindo - Kompas Jakarta. Kopas Gramedia Buiding . Kl. Palmerah Barat 29-37, Jakarta 10270. Telp: (021) 5650110 - 53650111 ext. 3201-3202. Web Page: http://www.elexmedia.co.id/

ISBN: 978-979-27-6658-5

TEBAL: xix + 116 halaman

CETAKAN: Januari 2010

[]

Cacatan: (Rahasia yang disarankan pada pembaca)

Rahasia 1: Memonetum-Waktu Yang Tepat

Rahasia 2: Ikhlas

Rahasia 3: Mau Usaha? Mulai Saja!

Rahasia 4 :Tidak Takut gagal

Rahasia 5 : Berfokus

Rahasia 6 : Melayani Semua Orang

Rahasia 7 :Percaya Kepada karyawan

Rahasia 8 : harus Terus Belajar

RAHASIA SUKSES ETNIS TIONGHOA MENDIDIK ANAK

2010-01-20T19:36:00.000-08:00

Etnis keturunan meyakini bahwa mereka tidak hanya menjadi manusia yang harus sukses secara finasial. Karena yang diajarkan oleh Confusius bukanlah bagaimana mencari uang sebanyak-banyaknya, tetapi bagaimana berbisnis dengan etika. Dan kekayaan hanyalah hasil dari sebuah kerja keras. Jika mau disilidiki lebih jauh tidak semua etnis keturunan di Indonesia sukses.

Menurut buku "Budi Pekerti Seorang Murid"yang disusun cendekiawan Li Yu Xoiu yang hidup pada jaman kerajaan Kang Si, ia menerapkan berbagai ajaran budi pekerti dan moral, yaitu bahwa yang paling utama adalah sikap hormat kepada orang tua. Itulah sebagian cuplikan yang dapat ditengarai bagaimana seorang etnis Tionghoa, membekali generasinya meraih sebuah moralitas dalam mencerna kehidupan. Memang harus kita sadari jaman yang sudah berubah dewasa ini, akhirnya sangat permisif dengan realita. Etnis Tionghoa tidak boleh mendapat perlakukan yang kurang istimewa, dan juga tidak boleh diperlakukan sangat istimewa. Jaman juga menunjukkan kepada kita. Saat itu ketika Soeharto berkuasa, etnis ini menerima pahit getir. Akhirnya justru Gus Dur yang membalikkan kenyataan yang ada. Etnis Tionghoa diperlakukan sama. Bahkan serta merta Gus Dur mengaku bahwa dirinya adalah keturunan Cina bermarga :"Tan".

Sejatinya buku ini adalah membentangkan bagaimana etnis Tionghoa di Indonesia merajut niat dalam mendidik generasi mudanya, dan kiat-kiat tangguh yang sempat dilakukan oleh etnis ini.

Menurut buku ini, disiplin dalam waktu, memelihara integritas kemandirian dan menyiasati perbedaan pandangan dijadikan modal dalam merengkuh sukses.

Peran ibu dalam pendidikan juga disoroti buku ini. Kasih sayang ibu adalah jimat yang sangat dahsyat dalam membangun pendidikan. Kemudian juga diendus oleh buku ini ajaran Kong Hucu yang menyemangati pendidikan. Ada lima prinsip hidup menurut Tan Im yang menjadi way of life yang secara turun temurun diajarkan kepada anak-anak keturunan Tionghoa, yaitu:"JIN", "GI"' "LE", "TI", "SIN".

JIN, artinya menusia hidup harus punya cionta kasih; GI harus menjujung kebenaran, LE; harus punya etika;TI, harus bijaksana; dan SIN harus dipercaya.

Data buku

JUDUL: Rahasia Sukses Etnis Tionghoa Mendidik Anak

PENULIS: Maloedyn Sitanggang

PENERBIT: Gorga Media Jakarta. E-mail: gorgamedia@yahoo.com

ISBN : 978-979-18701-9

TEBAL: xii+100 halaman; 13 x 18 cm

CETAKAN: Pertama 2010.

Isi yang dibahas:

Budi Pekerti
Mematuhi adat Istiadat dan Ajaran Nenek Moyang
Pengajaran Rohani Sejak Dini
Demokrasi Dalam Keluarga Kerja Keras dan Tanggung Jawab
Hemat dan Bijaksana
Meningkatkan Prestasi Anak
Memelihara Integritas dan Kemandirian
Menyiasati Perbedaan Pandangan
Peran Ibu Memberikan Kasih Sayang
Jangan Takut Gagal
Tidak Melawan Takdir
Bergaul dan Memelihara Hubungan Antar Manusia.

[]

7 TIPS CERDAS DAN EFEKTIF LULUS SERTIFIKASI GURU

2010-01-02T18:52:00.001-08:00

Menggaet sertifikat pendidik bagi guru adalah cita-cita. Guru yang mampu meraih selalu diidolakan oleh siswanya, dan konsekuensi lain yang menjadi harapan sang guru adalah meningkatnya kesejahteraan. Kini nada cemoohan guru telah sirna, sedikitnya telah berubah. Animo menjadi guru mendadak meningkat, bahkan ada yang serta merta mengurungkan pilihan, dan lebih mengejutkan pindah program. Hal ini yang terjadi, namun di balik realitas tersebut adalah munculnya pola sikap baru sang guru, yakni menjadi BUSER - Alias Buru Sertifikasi.

Kini para guru sedang menyala-nyala tekadnya, semuanya difokuskan pada satu upaya besar, bagaimana meraih sertifikat pendidik. Keadaan inilah direspon oleh seorang-orang yang piawai, dan selanjuntnya dilahirkan sebuah buku yang memandu. BUku ini memberikan sebuah "Tips" alias saran tepat, atau solusi "smart", bagaimana meraih sertikat guru secara cepat dan selamat.

Ada tujuh tips yang diberikan, antara lain:

Bertanyalah Kepada Orang Yang Lulus Sertifikasi
Persiapan Sejak Dini, Jangan Menunggu Panggilan
Biasakan Mendokumentasikan Hal-hal Penting
Segera MeneruskanJenjang Studi S-1/D-4
Mulai Menulis Karya
Susunlah RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan baik
Aktiflah di Berbagai Organisasi Sosial dan Pendidikan

Data buku

Judul: 7 Tips Cerdas & Efektif Lulus Sertifikasi Guru

PENULIS: Jamal Ma'mur Asmani

PENERBIT: Diva Press Sampangan Gg.Perkutut No.325-B. Jl wonosari, baturetno Banguntapan Yogyakarta. Telp: (0274) 4353776, 74187227. E-mail: redaksi-divapress@yahoo.com. ircissod68@yahoo.com Website: http://www.divapress-online.com/

ISBN: 978-602-955-349-9

CETAKAN : Pertama. Nopember 2009

TEBAL: 294

Bab Yang Dibahas Buku ini.

Bab 1 : Memahami Serifikasi Guru

Bab 2 : prinsip-prinsip Sertifikasi Guru

Bab 3 : memahami 10 poin Dokumen Portofolio

Bab 4 : 7Tips sukses Sertifikasi Guru

Bab 5 : Sertifikasi Guru dan Optimisme membangun Pendidikan Visioner

[]

cacatan. Buku ini memberikan strategi cerdas bagaimana meraih sertifikat pendidik, dapat dilihat pada bab 4,tepatnya pada halaman 91 hingga 101. Kemudian untuk mengetahui apa dan mengapa adanya sertifikasi pendidik, dapat dibaca pada bab 5, tepatnya pada halaman 102-105.

GOOGLE UNTUK GURU

2009-12-25T18:23:00.000-08:00

Buku ini dikreasi untuk kepentingan edukasi, sehingga tidak salah ketika pada sampul depan buku ini tertulis, "Mengajarkan kepada Guru bagaimana memanfaatkan Google untuk keperluan Edukasi di Sekolah. Tidak saja ajaib buku ini, tapi sangat-sangat luar biasa, kehadirannya tepat ketika gong gerakan profesionalisme guru ditabuh dengan keras. Sungguh sangat menyayat ketika guru tidak menyentuh buku ini. Jika seorang-orang yang menyatakan guru profesional, maka modal kuatnya adalah buku ini. Tentunya respon agung dari penjabat Diknas termasuk Pak Menteri sangat dinanti-nanti, bahkan sangat diharap keluar fatwa bahwa buku ini wajib di baca guru. Lebih bijak jika serta merta semua buku ini, tidak pandang jumlah eksemplarnya di borong oleh Departemen Pendidikan Nasional untuk doiistrubusikan secara gratis. Menurut pandangan Kafe Guru buku ini menjadi bagian dari literatur guru, termasuk menjadi mata ajaran PLPG ketika guru tidak sukses dalam program portofolio.Inti yang dibelajarkan buku ini adalah proses penyadaran pada guru, ternyata dunia maya adalah perpustakaan terlengkap dan terbesar di dunia. Melalui dunia maya guru selalu di up date tingkat keprofesionalannya, tanpa harus berkeluh dalam biaya. Intinya buku ini ingin menggunggah guru terkait dengan pemanfaatan dunia maya yang beralamatkan di Google.

Guru-guru Indonesia diajak:

Menggunakan Google secara Umum
Mencari Artikel, Gambar, Buku, Blog, Berita
Menggunakan Operator Pencarian
Mengefisienkan Pencari.

Catatan:

Sangat dianjurkan untuk siapa saja yang mengaku sebagai mahasiswa atau alumni program "Teknologi Pembelajaran" menongkrongkan buku ini di perpustakaan pribadinya.

Data buku

JUDUL: Google Untuk Guru

PENYUSUN: Jubile Enterprise

PENERBIT: PT Media Elex Media Komputindo, Kelompok Penerbit Gamedia. Jl.Palmerah Barat 29-37 Jakarta 10270. Telp: 021-53650110. Web Pag: http://www.elexmedia.co.id/

ISBN:978-979-27-6383-6

TEBAL:ix + 227 halaman

CETAKAN: November 2009

[]

Yang Dibahas:

Mesin Pencari Google
GMail
Blogspot
Googledocs
Google Talk
Google Desktop
Google Earth
Google Maps

[]

PENDIDIK CERDAS DAN MENCERDASKAN

2009-12-20T10:05:00.000-08:00

Buku ini membagai bahasan dalam tiga ranah, pertama membentangkan persoalan yang terkait dengan perkembangan kecerdasan serta pentingnya sebuah kecerdasan. Bahasan kedua dimulai pembentangan pengertian dasar apa dan mengapa kecerdasan itu, hingga hal hal yang berpengaruh. Kecerdasan itu sendiri telah dipandang dengan menggunakan berbagai dimensi yang baru. Kecerdasan bukan merupakan tunggal, namun multi. Manusia pada dasarnya memiliki berbnagai kecerdasan namun qua-nya yang berbeda. Ada yang yang di dominasi oleh kecerdasan musik, namun juga ada yang levelnya sangat rendah di bidang lainnya. Jika pendidik sadar akan hal ini, maka ketika menstransfer sebuah informasi, atau ketika mengiur nilai-nilai akan sampai pada alamat sesungguhnya. Artinya seorang guru akan melakukan intervensi berdasar level kecerdasan siswa/anak didik. Selanjutnya kecerdasan harus dikembangkan untuk: Menemukan Gaya Belajar; Menata Lingkungan Belajar; Seni Mengajar, dan Memupuk sfat Positif dalm Mengajar.

Bahasan ketiga berkutat pada hal-hal yang terkait dengan perilaku yang harus dilakukan seorang pendidik. Tentunya perilaku yang membasiskan kecerdasan siswa untuk pencerdasan siswa itu sendiri. Menurut buku ini guru yang mampu membasiskan kecerdasan untuk kepentingan pencerdasan. Indikasi guru yang mampu membasiskan kecerdasan itu adalah:

Guru yang mampu menjadi pendengar yang bijak
Guru yang mampu menjadi pengarah yang bijak
Guru yang berperilaku berbaik sangka
Guru yang ketika memberikan hukuman merupakan wujud pendidikan
Guru yang mampu berbuat tegas namun sabar
Guru yang menyadari kemampuannya
Guru yang ulet dan memilki tanggung jawab
Guru yang mampu menyadari berbagai rintangan dan acaman
Guru yang mampu menjadi pengayom, pembimbing, dan inspirator
Guru yang mampu menyimbangkan emosinya
Guru yang mampu melupakan kesalahan dan menjadi pemaaf
Guru yang mudah memberikan penghargaan
Guru yang sangat menjahui Ejekan dan Sindiran

Data buku

JUDUL: Pendidik Cerdas Dan Mencerdaskan

PENULIS: A.Martuti

PENERBIT: Kreasi Wacana. Perum Sidorejo Bumi Indah [SBI] Blok F No. 155 Kasihan, Bantul 55182. Telepon [0274] 9128113. E-mail: kreasiwcn@yahoo.com. Website: http://www.kreasiwacana.com/

CETAKAN: Pertama April 2009

ISBN: 978-602-80001-26-7

TEBAL: xvi + 128

[]

7 KOMPETENSI GURU MENYENANGKAN DAN PROFESIONAL

2009-12-06T16:37:00.000-08:00

Buku ini seperti bengkel yang sedang mereparasi sebuah mesin, guru adalah mesin perubahan yang sedang di otak-atik. Tentunya otak-atik itu ke arah peningkatan profesionalime guru. Banyak orang tahu sekaligus memahami, sekarang tuntutan profesionalisme mengedepan. Ya semua ranah menuntut proefesionalisme. Seperti lomba balap mobil, semua ingincepat datang di hgaris finiosh kemajuan. Untuk menuju garis finish guru harus berubah, setidaknya kempetensinya di tambah, dari ranah kualita menuju super kualita, prima kualita. untuk sampai buku ini ingin memodali para guru, sedikitmnya ada tujuh kompetensi guru yang harus diacu. Dari ketujuh kompetensi itu ada beberapa yang sudah tertanam misalnya kompetensi pedagogi, kompetensi kepribadian, kopetensi sosial, kompetensi moral, kompetensi sosial dan kompetensi prtofesional. Buku ini menjadi uniq dan menarik ketika memasang dua kompetensi yang jarang tergali. Ada dua kompetensi yakni: Kompetensi "Global" dan kompetensi "Renaisans"
Kompetensi Global: Kompetensi ini menyarankan guru untuk langsung pada ranah peningkatan wawasan. Guru harus kaya wawasan, seperti sentuhan komunikasi berbasis teknologi yan mutlak dikuasai. Guru harus mampu memanfaatkan mailing list di internet yang menyediakan forum diskusi terbuka di berbagai website dunia. Lebih lanjut guru harus bisa menarik manfaat dari berbagai sumber dunia maya, misalnya jejaring seosial seperti "blog".

Berikut indikasi Guru yangh telah berada pada kisaran kompetnsi global:

Cepat adaptasi
Responsif
Aktulalisasi diri
Terus berinovasi
Menjadikan dirinya sebagai pioner perubahan

Kompetensi Renaisans: Kompetensi yang menggugah guru dari tidur panjang, yang ogah berubah, lamban akan kemajuan, bahkan berdiam dari arah kemajuan. Pikiran statis yang acapkali menjadi pikiran guru pada umumnya, akan tersirnakan jika guru mampu menjadikan dirinya sebagai "Pencerah".

Indikasi guru yang telah mengambil peran mulai itu, adalah:

Jika guru menguasai lintas dsisiplin ilmu
Mensinergikan idealisme pemikiran dan idealisme sosial
Berani berjuang dan berkorban untuk anak didiknya
Selalu menebarkan benih-benih kemajuan
Menempatkan proses sebagai hal yang berharga daripada hasil

Data buku

JUDUL: 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional

PENULIS: Jam Ma'mur Asmani

PENERBIT: Power Books [IHDINA]. Sampangan Gg.Perkutut No. 325-B. Jl. wonosari, Baturetno Banguntapan Jogjakarta. TelP; [0274] 4353776. E-mail: redaksi_divapress@yahoo.com

CETAKAN: November 2009

ISBN: 979-963-985-9

TEBAL: 274 halaman

5 PENYAKIT MEMATIKAN PROFESI GURU

2009-11-24T00:17:00.000-08:00

Herman JP Maryanto seorang guru yang digugu dan diru, melakukan olah karya dari tumpukkan refleksi proses memelajarkan. Pengalaman dan beberapa tumpukkan kesedihan, keprihatinan ketika menerangkan kondisi pendidikan direnda menajdi buku. Tulisannya di daratkan agar semuanya menjadi nikmat ketika disantap. Isi buku ini berkualitas dan wajib diacu para guru, karena bukan hanya hakikat dan filsafat yang tersuguh di buku ini namun nasihat nyang membuat guru melesat dalam profesi yang dahsyat. Jika guru cermat membaca, dalam buku ini tersimpan sebuah potensi yang berbuah motivasi.

Buku yang merupakan hasil refleksi Herman setelah sekian lama berkecimpung dalam dunia pemelajaran di sekolah ini, mengungkap permasalahan proses pemelajaran yang rapuh akibat penyakit kronis profesi guru. Kehadirannya untuk menyembuhkan berbagai penyakit yang kronis tadi. Adapun 5 penyakit dan cara penyembuhannya diuraikan sebagai berikut.

PENYAKIT PERTAMA: " KURAP" & "KUDIS"

KURAP [KURAng-Persiapan], yakni penyakit yang menggambarkan pola sikap guru yang memandang remeh profesinya, sehingga dalam pemelajaran cenderung menganggap enteng masalah, sehingga miskin dalam persiapan ketika akan menjalankan kewajibannya.

KUDIS [KUrang-DISiplin], akibat lanjut adala pola sikap yang mencerminkan tindakan guru yang tidak disiplin. Setiap yang dilakukan tidak tepat waktu (on time), tidak tepat penyampaian (on delivery), tidak sesuai rencana pembelajaran, tak sesuai silabus atau kurikulum (on spefication).

Buku ini menawarkan solusi ketika guru sedang dilanda penyakit "KURAP" dan "KUDIS", yakni guru dianjurkan mengonsumsi "SALAK". Yakni sebuah akronim dari SiAp-LAKsanakan. Guru harus serta mengubah perilakunya, meningkatkan profesinya. Harus berani melawan KURAP dan KUDIS.

PENYAKIT KEDUA "SEMBELIT"

SEMBELIT [SEdikit MEmbaca LITeratur]. Kurang baca, miskin informasi, akibat lebih jauh sulit menangkap resonansi kemajuan, tidak up to date, ketinggalan jaman, kurang pergaulan akan dialami oleh seorang orang yang kurang baca. Guru lupa bahwa jaman menghendaki perubahan detik perdetik. Solusi yang disarankan buku ini adalah mengonsumsi KESEMEK, alias KEmbangkan diri SEkurang-kurangnya MEmbaca, Koran. Jika "Kesemek" ini dilakukan guru akan serta merta mendapatkan predikat agen perubahan, setidaknya agen informasi yang terbarukan. Tidak ada solusi yang canggih kecuali meningkatkan etos baca, semangat menggali informasi.

Disisipkan pula kata bijak terkait dengan penyakit Sembelit in:

"Guru yang sakit, tidak berkualitas, sejatinya lebih bahaya dari pada obat terlarang"

PENYAKIT KETIGA: "BATUK ASMA"

BATUK ASMA: Belajar Atau Tidak Urusan Kemudian, ASal Materi Abis]. Penyakit ini adalah jenis penyakit kronis yang acap kambuh karena kuatnya instruksi yang dipersepsi keliru. Semuanya dipaksakan, target dijadikan acuan, namun lupa tahapan kadang juga lupa urutan. Pokoknya, kata pokoknya lebih mendominasi, daripada kata hati. Paradigma mulai berbelok dan bengkok. Menghabiskan materi adalah suatu kebenaran walaupun tak melewati sebuah aturan akademi.

Buku melihat kejadian ini bersolusi untuk segera mengobati, obat yang ampuh adalah buah MANGGA-[Mengajar Anak NGGak/tidak Asal-asalan]. Solusi ini memberikan pemahaman agar guru harus membekali diri cara pandang yang terhormat dan cermat melihat muridnya. Murid bukan botol kosong yang diisi sesuka hati, guru tidak laik memperkosa pikiran anak. Seakan dijejalkan. Anak sebagai siswa harus dilihat sebgai manusia yang memili daya kembang, bahkan harus diketahui murid zaman ini cenderung kaya informasi.

PENYAKIT KEEMPAT: "SARIAWAN"

SARIAWAN [Siapkan Anak-anak dengan Ringkasan, Aman Waktu Ujian]. Penyakit ini selalu mewabah dan mengindapi para guru pada saat-saat menjelang dilaksanakan Ujian Nasional (UN). Hampir semua guru yang mengajar di kelas-kelas terakhir terindap penyakit ini. Guru-guru "Sariawan", sekilas nampak pintar, hebat, memiliki jurus-jurus jitu menjawab lusinan soal, namun sebenarnya, mereka tidak memberikan apa-apa kepada para muridnya kecuali pembodohan.

Untuk meredakan sakit "Sariawan" dapat makan APEL (Arahkan dengan Proses yang bEnar, dan Latihan]. Dengan buah "Apel" guru diharapkan bisa dengan sabar membimbing,mengarahkan melalui proses pembelajaran yang sistematis sesuai dengan perkembangan murid. Lakukan pemelajaran yang mementingkan pada proses yang runtut sistematis, strategik, tidak sak dek sak nyet (secara tiba-tiba).Tidak sekedar berorientasi kepada hasil akhir yang berupa angka UN.

PENYAKIT KELIMA :"MENCRET dan MULLES"

MENCRET [MEngajar NroCos Terus]. MULLES [MUTu Lulusan LESU]. Banyak penykit ini hinggapi guru, kendati pintar namun miskin metoda pemelajaran, cenderung ceramah dan konvensional. Dan pengajaran yang cenderung ceramah atau nerocos terus dijamin tidak didengarkan muridnya.Kalau pada saat pelajaran para murid tidur dapat diprediksi hasilnya nol tidak bermutu, alias "LESU".

Untuk menyembuhkan sakit "Mencret - Mulles" perlu menelan "ASPIRIN" [Ajari Siswa dengan Penuh Inisiatif-Reflektif dan INspirasi].Upaya dapat berupa cara-cara penggunaan strategi mengajar [Metodologi] yang variatif, memperhtikan modalitas belajar murid, gaya belajar dan yang penting murid menjadi senang belajar.

Data buku

JUDUL: 5 Penyakit Mematikan Profesi Guru. Refleksi Proses Pemelajaran

PENULIS: Herman JP. Maryanto

PENERBIT: PT. SZentra Jaya Utama. Jl. Pelepah Kuning I Blok WA I No. 12 A. Kelapa Gading, Jakarta.

ISBN: 978-979-26-9909-8

TEBAL: xii + 144 halaman: 13,5 x 20 cm

CETAKAN: 2008

PENATARAN GURU DI JEPANG

2009-11-19T06:54:00.000-08:00

Informasi Beasiswa Monbukagakusho
Program Teacher Training (PENATARAN GURU DI JEPANG)
Pendaftaran untuk keberangkatan tahun 2009 akan dibuka pada 16 November dan ditutup pada 29 Januari 2010
Program Penataran Guru (Teacher Training Program) adalah salah satu program beasiswa Pemerintah Jepang (Monbukagakusho) yang dirancang khusus bagi para guru untuk meningkatkan.kualitas pengajaran sesuai dengan bidangnya. Mereka akan diberikan pelatihan dalam cara mengajar, pembuatan rencana belajar-mengajar yang lebih efektif dan menarik minat siswa dan hal-hal lain yang dapat mengingkatkan kualitas dan memapuan para guru. Program ini adalah program non-gelar dan lamanya adalah 1 tahun 6 bulan (termasuk 6 bulan belajar bahasa Jepang) dari Oktober 2010.
--------------------------------------------------------------------------------
PERSYARATAN : KLIK DI SINI

GURUPUN HARUS BERGURU

2009-11-18T06:44:00.000-08:00

Seorang-orang yang bergelut di dunia pendidikan itu adalah Prof. Dr. Djohar, MS. Mantan Rektor IKIP Karang Malang Yogyakarta yang kini telah mengubah diri menjadi Universitas Negari Yogyakarta. Titian hidupnya sepantasnya diacu oleh semua orang yang merasa dirinya berkubang di ranah pendidikan. Pengalaman adalah guru terbaik, itu kata bijak yang sering hadir di telinga kita. Kini "kafe guru" akan berguru pada pengalaman itu. Sungguh merupakan percikan pengalaman indah yang juga terkategori mengandung ribuan manfaat, oleh karenanya setelah menjadi buku saku, semakin patut untuk diacu. Sorotan tajam pada pendidikan menjadi keprihatinannya, dari tulisannya, sang profesor terlihat sangat sedih, menyayangkan, dan keci. Berikut salah szatu tuliasnyya, yang menunjukkan kegamangan profesor pada pendidikan yang berlagu di tanah pertiwi ini. BAGAIMANA PENDIDIKAN:Menurut pendapatnya, pendidikan yang benar seharusnya mengabdi kepeda kepentingan anak, kepada kemampuan anak, kepada minat anak. kepada anak berbakat, sehingga meskipun penyelenggara pendidikan itu dalam bentuk klasikal akan tetapi sasaran pendidikan harus tetap kepada individu setiap anak. APA YANG TERJADI PADA KREATIVITAS : Menurut beliau, kreativitas yang sangat bermanfaat untuk menghadapi masa depan tidak disentuh, dan akan-anak kita kini dibekalai dengan cara berpikir linier untuk menghadapi dunia yang perubahannya telah tidak linier lagi. PAPER SYNDROME: Sangat menyayangkan peran lembaga pendidikan saat ini. Pendidikan kita tidak ada gunanya. Lembaga pendidikan kini menjadi legitimasi keterdidikan seseorang, sehingga setiap oreang hanya mengejar legitimasi itu yang diwujudkan dengan secarik kertas ijazah sebagai "paper syndrome". Semua pengalaman dan kegelisahanya pada pendidikan ditulis ke dalam tulisan pendek [essay]. Antara lain:

Guru Memberi Sanksi?
Tantangan Pendidikan
Tantangan Mutu Guru
Peranan Guru Kita
Solusi Memperbaiki Pendidikan
Potret Guru Kita
Pendidikan Yang Benar
Pendidikan Berbudaya
Kearifdan Lokal
In-Efisiensi Pendidikan
Gurupun Harus Profesional
Kompentensi Kualitatif Akademik
Pendidkan Kita Tekstual
Garus Hrus Tetap Belajar
Pendidikan dan Entrepreneurship.

Data buku

JUDUL: Gurupun Harus Berguru

PENULIS: Proof. Dr. Djohar, MS

PENERBIT: Grafika Indah Jl. Tentara Pelajar No. 19/5A Yogyakarta. Telp/Fax [0274] 516024. http://www.grafikaindah.com/. E-mail: layanan@grafikaindah.com

ISBN: 979-8204-24-7

TEBAL: 82 halaman + 18 x 10,5 cm

CETAKAN : Pertama 2004.

MENJELAJAH PEMBELAJARAN INOVATIF

2009-11-12T18:04:00.000-08:00

Buku karya Dr. Suyatno, MPd., ini lahir karena keprihatin penulisnya. Bertahun-tahun melalang buana nusantara untuk melatih guru. Dari hasil dialog banyak ditemui guru-guru yang sangat haus pemahaman teknik, metodik, kiat atau startegi pembelajaran yang "mak Nyus". Yatno berusaha mengurai keinginan itu. Kesadaran yang dimilki penulis pernah mengusik pikirannya, sehingga hingga menerjemahkan taktik pembelajaran yang baik dan mudah rterap dan mudah cerna.

Pernah suatu kali membungkus cita-cita untuk mengkayakan pengetahuan guru, lewat sebuah situs jaringan sosial maya [blog]. Lewat situs itu yatno bertutur tentang cara terbaik membelajarkan siswa. Situs yang dimaksud adalah "gardu guru". [ http://www.garduguru.blogspot.com/]. Setelah menyabet gelar doktor tampaknya lebih produktif menulis. Tidak lebih dari satru tahun sudah menerbitkan lebih dari 10 buku ber ISBN. Kafe guru menyarankan: Wajib hukumnya para guru mengonsumsi buku ini.

MENJADI GURU YANG DIRINDU

2009-10-24T02:33:00.000-07:00

Sensasi religius banyak menghiasi buku ini, nuansa Islamic juga kerap muncul, semuanya diarahkan kepada sebuah pemahaman, bagaimana caranya untuk membangun pribadi guru yang dicintai siswa. Kita jadi sadar bahwa kompetensi personal itu penting, dan harus dipersyaratkan ketika orang memilih profesi guru. Menjadi guru dirindu itu tidak sulit, ketika niat terpatri dalam diri. Hakikatnya Guru itu adalah seoarang-orang yang multi peran untuk menyuburkan siswa menjadi multi talenta.

Buku ini akan, memberikan petunjuk kepada para profesiopnalis pendidik tentang:
Karakter Guru yang sukses
Faktor-faktor kesuksesan seorang Guru
Memecahkan problem yang ada dengan menghadirkan solusi terbaik
Menumbuhkan ide-ide dan gagasan cemerlang untuk kemajuan dunia pendidikan.

Data buku

JUDUL Menjadi Guru Yang Dirindu

PENULIS: Mahmud Khalifah + Usamah Quthud

PENERBIT: Ziyad Visi Media. Jl. Duku II No. 12 Jajar Laweyan Surakarta. Kodepos 57144 Telp/Faks : 0271-727027

ISBN: 978-602-8512-22-0

CETAKAN: 1439 H/Agustus 2009

TEBAL: 216 halaman

[]

MENJADI GURU FAVORIT

2009-10-24T01:37:00.000-07:00

Tidak hanya idealitas yang dibangun, namun suatu dimensi utuh, agar guru tidak hanya menguasai materi, dan cara menyampai materi, namun harus juga mahir komunikasi. Yakni sebuah komunikasi hati, karena siswa itu bukan robot atau botol yang harus diisi. Buku ini memberi iur pikir sejati, bagaimana seorang guru berperilaku. Guru harus berpikir utuh dan berperilauu utuh artinya guru selalu dijadikan contoh, dijadikan master, dijadikan teladan. Suci pikiran dan perbuatan. Ketika profesdionalisme dihayati, profesi disadari sebagai panggilan hati, maka tidak terasa guru akan menjadi bagian hidup siswa, disinilah guru mernjadi "favorit" murid. Guru favorit selalu mengedepankan pembelajaran dengan tetap pada sadaran yang benar, kurikulum yang tegak, dan metode yang sesuai dengan resonansi kemajuan. Oleh karenanya guru harus "On Time" dalam proses pembelajaran. Guru harus "On Spesification" dalam pengajaran. Guru harus "On Delivery" dalam penyampaian.

Selanjutnya buku ini menggagas resep agar guru menjadi favorit, ada sepuluh resep yang harus dilakukan, yakni:

Sabar
Bisa Menjadi Sahabat
Konsisten dan Komitmen dalam Bersikap
Bisa Menjadi Pendengar dan Penengah
Visioner dan Misioner
Rendah Hati
Menyenagi Kegiatan Mengajar
Memaknai Mengajar Sebagai Pelayanan
Bahasa Cinta dan Kasih Sayang
Menghargai Proses

Data buku

JUDUL: Menjadi Guru Favorit

PENULIS: Asep Umar Fakhruddin

PENERBIT: Diva Press. Jl. Sampangan Gg. Perkutut No. 325-B. Jl Wonosari, Baturetno Banguntapan- Yogyakarta. Telp: [0274] 4353776. E-mail: ircisod68@yahoo.com. Website: http://www.divapress-online.com/

CETAKAN: Pertama Agustus 2009

TEBAL: 258

ISBN: 979-963-639-9

Bab yang dibahas buku ini:

Bab 1. Selayang Pandang tentang Posisi, Kompetensi, dan Profesi Guru serta Standar Proses Pendidikan

Bab 2. Siapakah sejatinya Sang Guru itu?

Bab 3. Agar Menjadi Guru Favorit

Bab 4. Sikap Bijak terhadap Anak Didik, Sebuah Sikap Guru favorit

Bab 5. Tambahan Terkait Kompetensi yang eharusnya Dimiliki Guru: agar Menjadi Guru Favorit

Bab 6. Guru Favorit: sebuah Penutup

---Catatan : Buku ini memilki keunggulkan yakni menyitir penghalaman dan pendapat guru-guru mahir kelas dunia--

MAJALAH GURUKU, TERBIT

2009-10-19T06:20:00.000-07:00

Sungguh mudah mencari majalah ini, cukup bertandang ke TB Gramedia pasti jumpa. Kafe Guru sangat berharap agar guru Indonesia membacanya. Bukan promosi atau memprovokasi, namun ada harapan hati, agar guru menyatu pandang dan saling sharing pikir diantara teman. Majalah guru nampaknya mewadahi. Kata lain adalah ruang untuk meningkatkan profesi, membangun profesi, studi banding alias "brechmarking". Tuntutan profesionalisme memberi isyarat, agar seorang guru memiliki keahlian, maka majalah ini sering memberi informasi tentang teaching method [metodologi pembelajaran]. Majalah ini terbit setiap bulan, bahkan ada kabar mempunyai adik baru berupa , TABLOIT GURU".

TRAGEDI DAN STRATEGI PENDIDIKAN NASIONAL

2009-08-24T00:13:00.000-07:00

KAFE GURU MENGUCAPKAN SELAMAT ULANG TAHUN
PROF. H. DR. WINARNO SURAKHMAD, MSc, Ed. 25 AGUSTUS 1930-25 AGUSTUS 2009.

Sungguh luar biasa pengabdian Prof. Win, diusianya yang cukup senior tidak pernah henti berkarya, banyak buku dilahirkan. Semua karyanya selalu ada disetiap perpustakaan, dan rasanya kurang "sreg' jika perpustakaan di dalam katalognya tak ditemukan nama pengarang "Winarno Surakhmad". Terkejut ketika Pak Win di kabarkan sedang dirawat di Rumah Sakit Pertamina, konon kabar beliau mengalami pendarahan di batang otak. Rasa gundah gelisah ketika itu apalagi mengenal dekat beliau, jadi sejawat beliau ketika sama-sama menjadi "gugus pemikir" YPLP-PLPP PGRI PUSAT.

Sebagai senior beliau sangat bersahaja, membimbing, mengiur pikir, bahkan memberikan motivasi kendati tidak langsung.

Pak Win adalah pekerja keras, tulisannya menggambarkan keprihatihan terdalamnya tentang pendidikan di tanah air. Suatu ketika pernah bercerita kepada saya, bahwa pendidikan di Republik ini tidak ada benang merah yang saling sambung. Jati diri pendidikan tidak terpapar Holistik, cenderung atomistik.

Kini keprihantinan itu diungkap luas di buku beliau, "PENDIDIKAN NASIONAL STRATEGI DAN TRAGEDI", dengan cantik dieditori St. Sularto, dan diberi pengantar Prof.H.A.R. Tilaar, M.Ed rasanya semakin sempurna dan mempesona. Buku ini "mak nyus"- pinjam istilah Om Bondan, buku ini "Enak tho, mantep tho, pinjaman ungkapan mbah Surip.

Pokoknya siapa saja yang baca buku ini akan I LOVE YOU FULL!!!!

Data buku

JUDUL: Pendidikan Nasional Strategi dan Tragedi

PENULIS: Prof.Dr.H. Winarno Surakhmad, MSc, Ed

PENERBIT: PT.Kompas Media Nusantara. Jl. Palmerah Selatan 26-28 Jakarta 10270. E-mail: buku@kompas.com

ISBN: 978-979-709-420-1

TEBAL : xxiv + 494 halaman : 14 cm x 21 cm

CETAKAN : Juni 20o9

Dalam buku ini dibentangkan sekitar 16 makalah beliau, yang belum pernah di bukukan

Adapun judul makalah yang dimaksud.

BAGIAN PERTAMA : DARI ORBIT KEGAGALAN KE ORBIT KEBERHASILAN

Memutuskan Lingkaran Keterbelakangan - Makalah untuk seminar Pendidikan di Universitas Manado 17 September 2002

Filosofi Pendidikan: Menemukan Kembali Landasan Yang Hilang - Pengantar Diskusi Pendidikan dan Metodologi Perkuliahan Universitas Negeri Riau, Juli 2004, direvisi editorial Winarno Surakhmad, Filosofi Pendidikan Musyawarah Nasional V ISPI, Balikpapan, 21 Mei 2004

Menghindari Kurikulum yang Menjebak- Orasi Dies Natalis, XIX Wisuda Sarjana XIV Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Banjarmasin, 29 Nopember 2005

Membangun Bangsa Membangun Cita-cita- Orasi Ilmiah yang Disampaikan di depan Rapat Terbuka Senat Universitas Universitas PGRI Yogyakarta dalam r5angka Dies Natalis XVIII Graha Sarini Vidi Yoguakarta 12 Desember 2005

Menghadapi 1000 Tantangan : Perlukah Sebuah Reformasi- Disampaikan Dalam Kongres Dosen Indonesia di Jakarta 15 Mei 2006

Me-Revitaformasi-kan Pendidikan Nasional-Kuliah Umum Pendidikan: Isu-isu Kontemporer di Universitas PGRI Kanjuruan Malang, 27 Juni 2006

Pendidikan Nasional :Panasea atau Plasebo-di sampaikan dalam Seminar Sehari HUT PGRI Kabupaten Belitung Tanjung Pinang dan 18 November 2006

Pendidikan Yang Mengindonesiakan-disampaikan pada Orasi Dies Natalis dan Wisuda Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, di Surabaya 27 Mei 2006

Rekonseptualisasi Ilmu-ilmu Pengetahuan Kemanusiaan-Kuliah Umum Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Gotong Royong, Perpustakaan Nasional, Jakarta 10 Nopember 2007

Ketika Busung Ganda Melanda Sebuah bangsa-.

BAGIAN KEDUA

MEMPERJUANGKAN SEBUAH EKSISTENSI

Profesionalisasi dan Sertifikasi Guru-Makalah untuk seminar internasional bertema "Membangun Solidaritas Guru:Upaya Peningkatan Kualitas Profesi dan Kesejahteraan", PGRI Jateng, Semarang, 22-24 Mei 2005, sebuah tinjauan dari segi nonteknis. Makalah ini senada dengan tesis dalam "sertifikasi Guru:? yang lebih dulu dipersiapkan untuk Konpus II PGRI bertema "PGRI dan Sertifikasi Guru", Jakarta 18 Maret 2005, dan kemudian diedit untuk Rakernas Dikti , 19-22 September 2005

Selamat Datang UU Guru dan Dosen! [Pengantar Memahami Implikasinya dari Sudut Nonteknis]-Makalah Seminar Nasional Asosiasi Badan Penyelenggara Perguruan Tinggi Swasta Indonesia di Jakarta, 23 Maret 2006, diperbaiki untuk pidato di depan Senat Guru Besar Universitas Negeri Padang 1 Mei 2007

Kualitas Pembelajaran dan Profesionalisasi Kompetensi-Implikasinya Bagi LPTK-Disampaikan dalam Pertemuan LPTK Swasta se Indonesia di IKIP PGRI Semarang 12 April 2006.

Dari Serba Bermasalah ke Serba Memberdayakan-Ceramah Umum Peningkatan Mutu Pendidikan Tinggi Melalui Penelitian dan Pengabdian Masyarakat dalam Raker PPLP-PT PGRI DKI, 20 Februari 2008.

Memperjuangkan Sebuah Eksistensi-Makalah untuk Seminar PGRI Palembang, 2 Juli 2008

Problem Dan Prospek Pendidikan Tinggi 25 Tahun Mendatang-Disampaikan di Universitas PGRI Palembang, 2008

[]

...Yang menarik pada buku ini adalah Litani Buat Guru Indonesia-"
Melahirkan Kembali Indonesia Raya", ketika dibacakan sempat di sempreot Wakil Presiden, Jusuf Kalla

[]

MELAHIRKAN INDONESIA KEMBALI

[sebuah litani*Buat Guru Indonesia]

()

[DIKELAHIRANNYA]

Sampai kemarin,

ketika...semua babi rusa,

komodo dan badak cula

-----hidup terlindung petaka

dalam satu undang-undang;

Guruku malang, sebagai malaikat yang tirakat

hidup penuh hampa;

tanpa perlindungan

sepenggal undang-undang

[]

[DI DUNIANYA]

Tanpa sebuah kepalsuan

semua guru meyakini

guru artinya ibadah

Tanpa sebuah kemunafikan

semua guru berikrar

mengabdi kemanusiaan

Tapi dunianya...ternyata tuli

setuli batu...tak berhati.

Otonominya, kompetensinya, profesinya

hanya sepuhan pembungkus rasa getir.

Tatkala dunianya tidak bersahabat,

tidak mungkin menjadi guru yang Guru,

hingga ketika guru syuhada,

tiada tempat di makam pahlawan!

[]

[DI HATI KECILNYA]

Dengan sikap terbata-bata

Dengan suara tersendat-sendat

Dengan hati tersumbat darah

Guru bertanya dalam gumam:

Mungkinkah berharap yang terbaik

dalam kondisi yang terburuk?

Bolehkah kami bertanya

apa artinya bertugas mulia

Ketika kami hanya terpengiirkan

tanpa ditanya tanpa disapa?

Kapan sekolah kami

lebih baik dari kandang ayam!

Kapan pengetahuan kami

bukan ilmu kadaluarsa!

Mungkinkah berharap yang terbaik

dalam kondisi yang terburuk?

Kernapa...ketika orang, menangis

kami harus tetap tertawa?

Kenapa ...Ketika orang berkenyangan

kami harus tetap kelaparan?!

Bolehkah kami bermimpi,

didengar ketika biara

dihargai layaknya manusia,

tidaklah dihalau ketika bertanya?

Tidak mungkin berharap yang terbaik

dalam kondisi terburuk!

[]

[DI BATU NISANNYA]

Di sejuta batu nisan guru tua

yang terlupakan oleh sejarah

Terbaca torehan darah kering:

"di sini....berbaring seorang guru

Semampu...membaca buku usang

Sambil belajar...menahan lapar

hidup sebulan...dengan gaji sehari"

Itulah nisan sejuta guru tua

yang terlupakan oleh sejarah

Kematiannya

tidak ditangisi,

tiada bunga,

tiada meriam,

tiada doa, tiada...in memoriam!

Tanpa bendera setengah tiang,

Sedetik pun sekolah tidak libur:

Hanya seorang guru berlalu

Seorang guru tua

dari sejuta pelaku sejarah

[]

[DI MATA BANGSANYA]

Bangkitlah, bangkitlah guruku

Kehadiranmu tidak tergantikan

Biarlah dunia ini menjadi saksi;

Kau bukan guru negeri

Kau bukan guru swasta

Kau adalah GURU BANGSA!!!!

Kalau engkau mau,

kalau saja engkau mau

memberikan yang terbaik,...

Kalau saja engkau mau,

memanusiakan manusia

membudayakan bangsa,

mengindonesiakan nusantara

satu generasi di tanganmu

seagung sebuah Maha Karya;

satu besok menunggumu

indah dari seribu kemarin!

Maha Guru bangsa ini:

Sekarang waktumu

MELAHIRKAN KEMBALI

SEBUAH INDONESIA RAYA!

Litani: Senandung kehidupan, harapan,doa dan harapan

Hari Guru ke 60. Stadion Manahan, Surakarta, Minggu 27 November 2005. Ditulis dan dibaca Prof.Dr.H.Winarno Surakhmad MSc,Ed.

MINDFUL LEARNING

2009-08-18T20:24:00.000-07:00

MEMBONGKAR 7 MITOS PEMBELAJARAN YANG MENYESATKAN!

Ternyata kukuh dalam paradigma tertentu akan sesat jika perubahan menujukkan perilaku berubah, buku ini cermat melihat, bahwa saat ini banyak mitos sesat dalam pembelajaran. Banyak yang ditawarkan oleh buku ini, yakni strategi mereduksi mitos yang ditengarahi salah

GURU KENCING BERDIRI MURID KENCING BERLARI

2009-07-27T21:42:00.000-07:00

MZ.Mandaru berusaha melurusakan nalar, sementara ini orang salah memahami kalimat pendek yang akrab ditelinga siapa saja "guru kencing berdiri murid kencing berlari". Ternyata guru yang dimaksud bukan hanya guru. Bahwa setiap orang itu guru, oleh karena itu perbuatanannya akan dicontoh orang lain. Buku ini hakikatnya ingin meluruskan nalar yang salah, namun titik berat cermatannya pada profesi guru. Alasannya guru adalah sosok yang digugu dan ditiru. Perbuatan guru harus jadi panutan, meneladani dan serta akan diikuti siapa saja. Dari pikiran-pikiran itu, maka seorang guru harus memperbaiki citra diri, secara terus menerus dan bahkan tanpa henti meingkatkan kualitas pribadi. Guru diingatkan oleh buku ini agar mampu mengimbangan tantangan profesi, kemajuan hanya dicapai bila guru mampu mengikuti ritme kamajuan, dan realitas empiri.

Tantangan global juga dikedepankan buku ini, dienduslah pikiran mantan Ketua Pengurus Besar PGRI. Prof. H.M.Surya, dan guru harus menyikapinya.

Tantangan itu adalah : [maaf belum tuntas]

Lingkungan yang merangsang pemikran majemuk dari berbagai pihak yang terkait, sehingga menuntut pola kerja dalam bentuk "team work"

Lingkungan yang memerlukan sumberdaya manusia yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta kompentensi yang efektif

Masyarakat meritokrasi, artinya masyarakat yang lebih menghargai prestasi dari status atau aspek yang lain

Lingkungan yang menghormati seseorang yang mampu menuntaskan tugas-tugasnya secara efektif dan produktif

Selanjutnya buku ini juga membentangkan beberapa tantangan global yang mungkin secara tidak langsung akan berpengaruh secara dahsyat kepada dunia pendidikan. Tantangan yang dimaksud merupakan laporan UNESCO 1996.

Tantangan yang dimaksud:

Ketegangan antara global dan lokal, Artinya, ada kecenderungan bahwa manusia akan menjadi warga dunia secara global;

Ketegangan antara universal dan individual

Ketegangan antara tradisional dan modernitas

Ketegangan antara jangka panjang dan jangka pendek

Ketegangan antara kebutuhan untuk kompetensi dan kepedulian pada keseimbangan dan kesempatan

Ketegangan antara kecepatan perkembangan ilmu pengetahuan dan kemampuan manusia untuk mengikutinya

Ketegangan antara spiritual dan material

Data buku

JUDUL: Guru Kencing Berdiri Murid Kencing Berlari

PENULIS: MZ.Mandaru

PENERBIT:AR-RUZZ. Jl. anggrek No.97 Sambilegi Lor RT>04.RW.57,Manguwoharjo, Depo0k, Sleman. Yogyakarta. Telp: (0274) 7482086. E-mail: Arruzzwacana@yahoo.com.

ISBN:978-9417-93-7

CETAKAN: I September 2005....

RESEP Pengajaran HEBAT

2009-07-24T23:55:00.000-07:00

Anita moultire ingin membagi rahasia seni pengajar, kini telah dirupakan dalam bentuk buku dengan judul "Resep Pengajaran Hebat" dan dipilihkan 11 bahan utama. Anita penulis buku ini guru yang juga penasihat pengajaran sekolah di wilayah Los Angeles California. Dalam bukunya ani membentangkan resep-resep itu, antara lain:

Resep pertama kuatnya Rasa Cinta dan Kepedulian

Resep kedua kemampuan Komunikasi

Resep ketiga, mengedepankan Pujian dan Harga Diri

Resep keempat Hormat dan harga diri

Resep kelima mengelola Ruang Kelas

Resep keenam memenejemeni Kelas

Resep ketujuh Disiplin

Resep kedelapan Menyusun Buku Catatan

Resep kesembilan Ketrampilan Kehidupan Nyata

Resep kesepuluh Kolaborasi dan Keadilan

Resep Merayakan keberhasilan

Data Buku

JUDUL: Resep Penagajaran Hebat: 11 Bahan Utana [Original Title: Recipe for Great Teaching : 11 Essential Ingredients

PENULIS: Anita Moultrie Turner

PENERBIT: PT. Indeks E-mail: indeks@cbn.co.id

ISBN: 979-683-878-8

Kafe ini akan menyadap resep kedua dan resep ketiga tentang :Komunikasi, pujian dan harga diri. Resep kedua buku ini memfokuskan bentangan pada komunikasi, dinyatakan komunikasi mempunyai peran yang sangat dahsyat terhadap berlangsungnya pembelajaran. Guru harus mampu berbuat "bererlebihan", kunjungan kerumah [home visit], untuk melangsungkan komunikasi intensif pada keluarga sangat dibutuhkan. Sisi lain guru harus mengubah paradigma kunikasi, membawa siswa di ranah kesataraan, bukan komunikasi antara buruh dan majikan dan bukan komunikasi yang menggambarkan antara anak buah dan komandan.
...maaf belum tuntas

SEKOLAH BUKAN PASAR

2009-07-13T19:50:00.000-07:00

CATATAN OTOKRITIK SEORANG GURU

Kian hari guru di negeri ini bukankah agen pemberi kebijakan, pemberi kecerdasan manusiawi, pelatih kedewasaan, melainkan menjadi agen kebohongan dan ideologi yang harus disebarluaskan oleh birokrat pemegang keputusan yang notabene adalah atasan guru.

Pada gilirannya sekolah menjadi pasar paling potensial untuk dimasuki lewat birokrasi urusan pendidikan

[]

.......... tulisan ini tertera di sampul bagian belakang

()

Buku ini memotret fenomena yang terjadi di belantika belantaranya pendidikan, bahwa tengara jelas nampak di permukaan, bahwa sekolah kali ini kerap sebagai ladang mencari keuntungan lewat paket buku pelajaran, kain seragam, alat tulis, biro wisata, atau lembaga kursus. Fenomena ini akhirnya membebani masyarakat dengan berbagai pengutan. Sekolah pada saatnya dibebaskan dari suasana bisnis yang dilakukan oleh siapa pun terlebih oleh birokrat pendidikan nasional, kepala sekolah, atau guru, dengan dalih apa pun.

Fungsi pejabat departemen pendidikan, kepala sekolah, atau guru adalah mendidik, bukan sebagai pedagang, calo, makelar, blantik, atau rentenir bagi berbagai produk Industri. Pencampuradukan peran-peran pendidik dengan calo tersebut akan merusak sistem pendidikan nasional dan tidak lagi terbedakan sekolah sebagai tempat mencari ilmu pengetahuan dengan pasar sebagai tempat berjual-beli.

[]

Tulisan di atas adalah salah satu dari sekian banyak temuan seorang ST.Kartono, dan menjadi pemicu untuk dironce sehingga terwujud buku ini. Penulis buku menggambarkan sebagai otokritik, karena penulis adalah juga seorang guru. Buku yang merupakan bunga rampai ini, adalah kumpulan sebagian tulisan yang pernah muncul di rubrik catatan pendidikan, dialektika, opini, fenomena, sampai desain di Kompas Minggu.

Penulis mendedikasikan karyanya kepada siapa saja yang mengatur pendidikan di negeri ini agar kebijakan-kebijakannya kian membumi. Termasuk kepada guru agar tergerak selalu merefleksikan setiap persoalan dan pengalaman di lapangan.

[]

Yang di bahas:

[BAB I : SEKOLAH DI ZAMAN KINI]

Sekolah Terus Menjadi Pasar

Sekolah Swasta di Era Otonomi

Berharap pada Akreditasi Sekolah

Kepala Sekolah, Antara Korupsi dan Otonomi

Buku Mahal, Siapa Bisa Atasi?

Pungutan di Sekolah, Siapa Peduli?

Siapa Peduli dengan Mahalnya Sekolah?

Ada Banyak Proyek di Sekolah

Jika Kepala Sekolah Dipilih Sendiri

Mudahnya Memperkarakan Kepala Sekolah

Siapa Sudi Hentikan Ujian Nasional?

Mensyukuri Ketidaklulusan UN

Robohnya Sekolah Kami

Pembiayaan Subsidi Silang

Ihwal kekerasan di Sekolah

Sistem Kuota Penerimaan Siswa Baru

[]

[BAB: 2 TERGANTUNG PADA GURU]

Guru, Antara Profesi dan Panggilan Hati

Kepala Sekolah dan Guru, Mulailah Bertindak!

Mencari Guru Kreatif

Pengalaman Ikut Sertifikasi

Menunggu Tunjangan Profesi Guru

KTSP Menuju Kerikulum "Less Is More"

Mengembangkan Kurikulum Berbasis Kompetensi

Memperlakukan Insentif Guru

Gaji ke-13 untuk Guru Swasta

UU atau Pengajaran Bahasa

Mempertanyakan Hasil Ujian Nasional

Guru Bantu, Wiyata Bakti, Honorer, dan Eceran

[]

[BAB 3 MENGAJARKAN KEUTAMAAN]

Anak-anak Kita Kehilangan Imajinasi

Menimbang Kemanusiaan Anak-anak Kita

Pentingnya Bimbingan Konseling

Membiasakan Refleksi di Kelas

Mengajarkan Kesetaraan Jender

Mengajarkan Kejujuran

Mengasah Imajinasi di Kelas

Belajar Menerima Perbedaan

Bahasa Anak-anak kita

Menerima Kekalahan

Bunuh Diri di Mata Anak-anak kita

Memahami Gusur-Menggusur

"The Condom Kingdom"

Gedung Sekolah Tua Lebih Manusiawi

Mencari Sosok Pahlawan

Sosok Pahlawan di Atas Uang Kertas

[]

Data buku

JUDUL: Sekolah Bukan Pasar

PENULIS: ST.Kartono

PENERBIT: Penerbit Buku Kompas. PT. Kompas Media Nusantara. Jl. Palmerah Selatan 26-28 Jakarta 10270. E-mail: buku@kompas.com

ISBN: 978-979-709-426-3

TEBAL: x + 222 halaman ; 14 cm x 21 cm

CETAKAN: Juni 2009

DARI GURU KONVENSIONAL MENUJU GURU PROFESIONAL

2009-07-12T23:17:00.001-07:00

VIVA KLUB GURU INDONESIA

Buku ini terlahir dari sekumpulan tulisan manusia-manusia yang prihatin atas jalannya pendidikan di Indonesia. Tampaknya pikiran terus berputar-putar mencari pangkal penyebab, ternyata akar masalah itu berwarna-warni datangnya. Solusi dirujukkan agar guru mampu dan mau mengubah citra dirinya, menghilangkan tahta yang saat ini akrab melekat pada dirinya. Selalu bertindak konvensional, seperti patung yang tak beringsut dari derasnya kemajuan, menuju tataran yang lebih bijak yakni ke ranah profesionalisme.

Untuk melakukan basuhan atas jalan pikir yang salah, buku ini iur pikir, tanpa sindir. Semuanya diendus dari wilayah nir khayalan, semuanya ditemukan di area empiri.

Lirih dan pasti, orang-orang yang memiliki perhatian terhadap profesi Oemar Bakri ini telah meronce menjadi satuan maksud, akhirnya lahir wahana memikir yang disebut KLUB GURU.

Para selebritinya antara lain: Prof.Dr.Muchlas Samani, Ir.Ahmad Rizali,MSc.,Dr.Indra Djati Sidi, Dr. Gatot HAri Priowirjanto, Prof.Dr.Amat Mukhadis, Dra.Sirikit Syah,MA., Bambang Sumintono.PhD.,Dr.Shofwan,MSi dan lain-lain.

Tujuannya tidak ingin saling bentur dan mengiris organisasi lain, namun lebih dari sebuah amalan mengangkat persoalan bangsa agar tidak terjerembab di kubangan nista.

Buku ini sengaja menuturkan jalan keluar, dan ditulislah fenomena-fenomena yang terjadi, dan disirami dengan disertakan solusi cantinya.

yang terbahas buku ini secara garis besara sebagai berikut:

Mutu dan Kompetensi Guru
Mengkaji Anggaran Pendidikan
Mengangkat Citra Sekolah Kejuruan
Guru, Paradigma dan Revolusi Pendidikan
Menakar Sertifikasi Guru
Menyoal Sekolah Gratis
Mengkritisi Kemampuan Berbahasa Inggris
Ujian Akhir Nasional
Pendidikan Anti Korupsi
Perpustakaan Sekolah dan Budaya Membaca
Sekolah Berbasis Keagamaan dan Tantangan Bersama di Masa Depan
Sekolah Bertarf dan Kelas Internasional
Kurikulum Berbasis Kompetensi
Bilik Edukasi
Sejarah Berdirinya Klub Guru Indonesia

Data buku

JUDUL: Dari Guru Konvensional Menuju Guru Profesional

PENULIS: Ahmad Rizali, Indra Jati Sidi, Satria Dharma

PENERBIT: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia Jakarta. Kompas Gramedia Building. Jl. Palmerah Barat. No. 33-37, Jakarta 10270. Telpon: 021-536 50110 - 536- 50111. http://www.grasindo.co.id/

ISBN : 978-979-0257320

CETAKAN: 2009

TEBAL:v + 246

LESSON STUDY BERBASIS SEKOLAH

2009-06-29T22:11:00.001-07:00

Pustaka terkait dengan Lesson Study berkembang terus, kini sebuah kreasi "keroyokan" melahirkan sebuah buku yang mewacanakan Lesson study dengan tataran sekolah hadir dihadapan kita. Orang akan semakin paham ketika genderang profesionalisme guru diperdengarkan, bagikan sebuah lecutan, guru harus tampil lebih hebat. Kita semua tahu konsekuensi telah diberikan pemerintah, tunjangan mulai mengalir, namun apakah aliran itu tersambut dengan semestinya. Tentunya sambutan itu berupa perubahan yang signifikan terhadap peningkatan profesionalisasi. Lesson Studi adalah sarana tepat yang memberikan ruang khusus pada guru untuk meningkatkan profesinya. Sebagai wahana tentunya Lesson study memfasilitasi terjadinya sebuah pertukaran pikiran, strategi maupun teknologi. Melalui aktivitas ini guru akan melakun share of skill [urun ketrampilan], share of technology [urun teknik], share of knowledge [urun pengetahuan] dengan sesamanya. Banchmarking akan terjadi, dan memndu para guru untuk meningkatkan kualitas diri secara total. Buku ini akan membayar lunas bagi para pembacanya untuk memperdalam manfaat apa saja yang diberikan oleh lesson study. Buku ini tidak akan mengangkat sebuah teori yang otopia, naumun memapar realitas sebenarnya. Para penulis buku ini telah berkesperimen, telah mengendus di tataran empiri. Dari apa yang dilakukan terlahirlah buku yang memandu.

Data buku

JUDUL:Lesson Study Berbasis Sekolah-Guru Konservatif Menuju Guru Inovatif

PENULIS: [Prof. Dra. Herawati Susila, MSc.,Ph.D--Dra.Husnul Chotimah,MPd--Drs.Ridwan Joharmawan.MSi--Dra.Jumiati--Yuyun Dwita Sari.SPd.--Sunarjo,SPd.

PENERBIT: Bayumedia Publishing. Jl. Puncak Yamin No. 20 Malang. Telepon: 0341-580638. E-mail: bayumedia@telkom.net

ISBN: 978-602-8299-20-6

CETAKAN: Pertama Januari 2009.

TEBAL: xxii + 242 halaman: 14 x 21 cm

catatan:

Lesson Study berbasis sekolah [LSBS] telah dilaksanakan sejak tahun 2004/2005 di SMA Laboratorium Universitas Negeri Malang hingga saat ini. Kegiatan tersebut terbukti secara signifikan menciptakan peserta didik memilki kesadaran pentingnya belajar dan bagaimana sesungguhnya belajar. Melalui kegiatan ini pula prestasi siswa mengalami kenaikkan. Bahkan LSBS ini merupakan wahana ampuh untuk mengubah kesadaran terdalam para guru tentangh jati dirinya, sehingga pikiran-pikiran konservatif yang betrsemayam di benaknya hilang. Selanjutnya hadir kesadaran baru yang melengkapi profesinya, berupa inovasi. Yang nampak guru akan lebih dahsyat menekuni profesinya, sekaligus dengan tidak terasa stamina belajar tumbuh dan berkembang tanpa paksaan. Kini wahana ini menjadi berkembamng, bahkan telah berinovasi dengan mensuntikkan inovasi-inovasi baru. Atas jawan lesson study, kini para guru telah mengembangkan penelitian tindakan kelas.

MENULIS PTK SENIKMAT MINUM TEH

2009-05-20T07:10:00.000-07:00

Manfaatkan Kegiatan Mengasyikan Ber-PTK & Raihlah Menjadi Saat Penuh Makna. Raih Pena dan Lakukan!

Ditulis dengan gaya dialogis, sehingga jika dibaca kesan buku teks tidak ada, memang disajikan untuk tidak memberatkan kerja otak. Apalagi melihat judulnya, orang serasa diprovokasi. Coba selagi kita berusaha membandingkan baca komik dengan buku yang terkesan menyebalkan, misalnya buku metodologi penelitian atau statistik.

Berangkat dari pengalaman yang menjadi amatan Dr. Sutirjo, MPd, bahwa guru merasa phobi terhadap penelitian, maka dilahirkan buku ini. Menurut Sutirjo, sebenarnya jika dicermati banyak guru kita dan mungkin hampir semua guru telah melakukannya, namun tidak mengetahui cara mendokumentasikannya.

Jembatan telah dibuat oleh Sutirjo, guru tidak boleh takut dengan apa yang disebut penelitian, penelitian itu mudah bin gampang ibarat senikmat minum teh.

Gaya "aku" tampaknya juga mendominasi isi buku ini, sehingga terkesan orang sedang mengalami sendiri. Untuk mempermudah buku ini juga memberikan contoh-contoh, bahkan hampir pembahasan disertakan kata yang memotivasi.

Buku ini sangat cocok untuk guru, bukan hanya subtansi penelitian yang sudah tersimplikasi, namun juga kata - kata yang memotivasi, sehingga guru hilang dari phobi dan siap meneliti.

GERUS RASA TAKUT ITU.

Bab I buku ini menghidangkan sajian penyadaran, bahwa PTK itu mudah,

...Sehingga sikap yang diulakukan adalah galakkan budaya menulis dan meneliti sejak dini. Timbulkan motivasi. Jangan patahkan semangat. Permudahlan. Menulis dan Meneliti itu mudah! PTK itu menyenangkan! Tulislah ! jangan dipersuilit dan ditakut takuti! Pompakan semngat bahwa hidup adalah sebuah anugerah besar untuk berkarya. Hidup adalah tindakan! Hidup adalah lakukan!

PTK YANG "LUNAMAYA" (MENURUT BUKU INI PTK HARUS SEKSI, MENGGIGIT, DAN ORISINAL)

Membuat judul ternyata tidak sulit, ya...seperti minum teh. Namun jangan lupa perhatikan hal sebagai berikut:

Pilihlah kata jelas, lugas, tepat, spesifik, dan berisi beberapa kata kunci
Di dalam judul sudah mengandung masalah yang akan diteliti, tindakan yang akan dilakukan untuk menutaskan masalh, hasil yang diharapkan, subyek dan lokasi penelitian
Minimal memiliki m,akna inovatif, pengembangan, atau memiliki nafas "kebaharuan" atau original

FOKUS KAJIAN

Secara garis besar judul penelitian tindakan kelas itu dapat dipilah dalam beberapa fokus kajian, tentunya agar PTK kita itu snikmat menum terh, maka harusememperhatikan kajian berikut:

motivasi
hasil belajar
kualitas pembelajaran
pemahaman /konsep
ketrampilan/kemampuan [menulis, membaca, menyimak, berbicara]
efektivitas model/metode/strategi/pendekatan/sumber belajar

PTK DAN PENGELOLAAN KELAS

Tahukah anda, bahwa PTK yang terkait dengan pengelolaan kelas belajar mengajar dilakukan dalam rangka:

meningkatkan kualitas pembelajaran

meningkatkan peran serta kerjasama siswa dalam pembelajaran

realisasi pendekatan, startegi, model pembelajaran yang kreatif inovatif

kerja sama guru tumpun bidang studi/lintas bidang studi atau pihak lain.

[maaf.....tentunya tidak saya ungkap tuntas, karena dapat dipidanakan!!!!]

Data buku

JUDUL: Menulis PTK Senikmat Minum Teh

PENULIS: Dr. Sutirjo, MPd

PENERBIT: Universitas Negeri Malang [UM Press]. Jl. Surabaya 6, [Jln.Gombong 1] Malang, Kode Pos 65145. Kotak Pos 13,MLG/IKIP. Telepon 0341-553959. E-mail: penerbit@malang.ac.id

ISBN: 979-907-053-8

TEBAL: viii + 214 halaman; 20 cm

CETAKAN : 1- 2008

SPIRITUAL TEACHING-ABDULLAH MUNIR

2009-03-17T23:29:00.000-07:00

Ambisi sehat buku ini adalah sebuah keinginan agar guru senantisa mencitai pekerjaan dan anak didiknya, tentunya dengan tulus dan ikhlas. Dengan cermatnya, buku ini menawarkan sebuah trobosan baru sebagai upaya cerdas dalam mempercantik pendidikan di bumi pertiwi ini. Kandungan buku ini memiliki kadar penguatan yang kuat agar jati diri guru itu termanifestasikan pada peran profesinya.. Melalui penguatan kepribadaiaan diharapkan sanggup memberikan urunan dalam membentuk profesionalisme yang "tanggap, tangguh dan terginas". Penguatan kepribadian yang dimaksud buku ini adalah, bagaimana seorang-orang guru dalam menjalankan profesinya selalu memberikan sentuhan cinta kasih dan mengembangkan cinta kasih itu diladang nurani siswa.
Diharapkan kepada siapa saja yang mengaku sebagai guru sejati, membaca buku ini, karena melalui buku ini akan ditemukan hakikat mengajar, bahkan akan memperoleh ellan vital baru dalam bentuk semangat berprofesi. Buku ini mampu menghalau kehampaan dalam laku profesi, dan citra diri guru dipastikan terbangun sehingga mampu menghatarkan siswa ke ranah bahagia.

Data buku

JUDUL: Spiritual Teaching: Agar Guru Senantiasa Mencintai Pekerjaan dan Anka Didiknnya

PENULIS: Abdullah Munir

PENERBIT: Pustaka Insani Madani. Jl. Kenanga, Manguwohardjo, Depok Sleman Yogyakarta 55282. Telepon : 0274-4332394. E-mail: editorial@pustakainsanimadani.com

Website: http://www.pustakainsanmandiri.com/

ISBN: 979-24-9866-4

TEBAL: xvi + 128; 15,5 x 23

CETAKAN: I- 2009

UBAH PERILAKU MENUJU RANAH “LESSON STUDY”

2009-03-13T00:37:00.000-07:00

Buku yang diterbitkan oleh Balai Pengembangan pendidikan Nonformal dan Informal [BPPNFI] Regional IV Surabaya ini membentangkan sebuah kreasi solutif dari seorang-orang pendidik negeri sakura. Melalui keprihatinannya akan pendidikan di Jepang, dan keinginannya untuk menjadikan pendidikan lebih baik dan terhormat, Makoto Yoshida melahirkan buku ini, selanjutnya dibuat makalah seperti berikut:

PENGANTAR .

Lesson Study saat ini telah menyeruak di antero dunia, bahkan Indonesia termasuk negara yang ikut menggandrunginya, serta merta mengadopsi untuk peranti membangun profesi. Lesson Study sebenarnya adalah sebuah terminology yang berkembang di ranah pendidikan, dan pertama kali muncul ketika seorang-orang pakar pendidikan Jepang, Makoto Yoshida sedang merapungkan disertasinya di University of Chicago. Lesson study adalah sebuah terjemahan dari “yugyou kenkyuu”. Hingga kini sang maestro pendidikan Jepang ini dianggap sebagai pionir yang merintis penerapan lesson study di Amerika bersama professor pendidikan dari Milss College Oakland. Catherine Lewis. Bak gayung bersambut karena Catherine Lewis sebenarnya sangat tertarik, bahkan telah banyak melakukan penelitian tentang system pendidikan di Jepang. Pada perjalanannya Amerika pun mulai mengadopsi dan mencoba menerapkannya, namun pertama kehadirannya Lesson study mendapatkan getaran “pesimistis”. Tapi sekarang Lesson Study di Amerika mendapatkan tempat.

TUJUH MANFAAT [“7M”] DALAM PERBAIKAN KOMPETENSI PROFESIONAL

Pada hakikatnya Lesson Study lahir dari sebuah proses induktif dari realitas empiri persoalan-persoalan pendidikan, dan yang lebih mikro di ranah pembelajaran. Proses induktif itu terjadi di Jepang. Namun saat ini telah tertata difungsikan sebagai proses pengembangan untuk para guru, dan dikreasi secara sistematis, teristimewa tujuan utama menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih baik dan efektif
Melalui Lesson study akan direngkuh manfaat-manfaat sebagai berikut:

Lesson Study Memicu Munculnya Motivasi untuk mengembangkan diri
Lesson Study Melatih Pendidik “Mencermati” Peserta Didik
Lesson Study Menjadikan Penelitian Sebagai Bagian Integral Pendidikan
Lesson Study Membantu Penyebaran Inovasi dan Pendekatan Baru
Lesson Study Menempatkan Para Pendidik pada Posisi Terhormat
Lesson Study Memunculkan Knowledge Sharing
Lesson Study Membangun hubungan kolegial dan Mutual Learning

TUJUH KENDALA PENERAPAN

Sesuatu yang baru acapkali mendatangkan celaan, apalagi ditopang oleh sebuah anggapan akan menggantikan yang lama. Sisi lain diperparah dengan kecenderungan enggan berubah “Anti Perubahan”. Realitas ini akan menjadi kendala penerapan Lesson Study. Adapun terdapat kendala-kendala itu adalah:

Anggapan bahwa Lesson Study pemborosan waktu, karena aktivitas Lesson study selalu membutuhkan pengorbanan waktu bagi sang pendidik, bahkan harus rela untuk berlebih-lebihan. Intensitas diskusi yang kerap, juga Memerlukan siklus yang panjang dan banyak

Lesson Study dianggap tidak relevan dengan budaya Indonesia yang cenderung permisif dan selalu menjujung kaidah harmonisasi ketimbang keterbukaan.

Lesson Study dianggap memaksa pendidik mengubah gaya mengajar

Merasa terawasi dan “risi” ketika dalam proses belajar mengajar dihadiri Observe

Anggapan adanya pemaksaan, untuk mengubah gaya belajar

Tututan pendokumentasian dianggap beban biaya tinggi [hight cost]

Lesson study tidak cocok dilakukan pada pendidikan non formal, dan hanya cocok untuk pendidikan formal

TUJUH IDEALITAS YANG DIPERSYARATKAN:

Sebagai inovasi Lesson Study tidak serta merta mudah diterapkan, apa lagi langsung siap pakai [running well], namun harus mengikuti tahapan fisis dari nol derajat hingga seratus derajat. Oleh karenanya Lesson Study kerap kali di juluki sebagai bentuk CPD – Continuing Professional Development, dan menjunjung azas perbaikan terus menerus “Continues Improvement”.
Untuk mengemban pencapaian maka terdapat beberapa yang dianggap sebagai persyaratan, yakni persyaratan kondisi ideal.
1. Adanya Stabilitas Kebijakan Pendidikan
2. Dukungan Birokarsi Pendidikan
3. Kemampuan menerima perubahan
4. Kurikulum yang Memberi Ruang untuk berkembang
5. Budaya Refleksi Diri
6. Budaya Kerja Sama
7. Budaya pendokumentasian

TUJUH KUNCI PERUBAHAN TINGKAH LAKU:

Sejumlah unsur yang menjadi ciri perubahan tingkah laku seorang guru, menuju Lesson Studi:

Tingkah laku dimotivasi : seorang-orang mau berbuat sesuatu karena adanya tujuan yang hendak dicapai. [seorang-orang guru harus memahami secara holistic hal ikhwal “lesson studi”, apa dan mengapa lesson studi]. Perubahan tingkah laku dimulai dari dalam organisme yang bermotivasi, dan keadaan ini muncul berkat kebutuhan pada organisme. [seorang-orang guru harus memahami, apa manfaat lesson studi]
Tingkah laku yang bermotivasi adalah tingkah laku yang sedang terarah pada tujuan: Motivasi mengandung dua aspek yakni adaanya keadaan tegang [tension] atau ketakpuasan dalam diri seseorang dan kesadaran bahwa tujuan tercapainya tujuan akan mengurangi ketegangan tersebut. Ini berarti pencapai tujuan adalah pengurangan ketegangan dan pemuasan kebutuhan. [ditilik kelahirannya lesson studi hadir atas sebuah ketegangan dari keadaan pendidikan di Jepang, yang menginginkan pendidikan memiliki daya kompetitif mendunia].Makna terdalamnya Lesson studi tidak akan membumi jika tidak ada permasalahan yang dihadapi.
Tujuan yang disadari oleh seorang-orang akan mempengaruhi tingkah laku di dalam upaya mencapai tujuan tersebut: Konsekuensinya ialah tingkah laku bersifat selektif dan regulative. Seorang-orang memilih perbuatan/tindakan yang hanya mengacu ke arah pencapaian tujuan yang dapat memuaskan kebutuhannya. [harus pararel antara individu seorang guru dalam memandang kebutuhan utamanya terkait dengan penerapan lesson studi, dengan tujuan sekolah. Jika tidak pararel maka, justru guru akan mengadi efek pencegah- deterrent effect]
Lingkungan menyediakan kesempatan untuk bertingkah laku tertentu, dan/atau membatasi tingkah laku seorang-orang tertentu: Lingkungan sebagai situasi stimulus dalam satu sisi dapat memuaskan kebutuhan dan dalam sisi lain dapat membatasi pemuasan kebutuhan dengan cara tertentu. [Lesson study membutuhkan lingkungan yang kondusif, dukungan birokrasi pendidikan yang signifikan adalah pemicu potensi sukses. Lesson studi berhasil dengan bagus di negeri sakura, karena dunia pendidikan di Jepang menyediakan kancah tersebut secara signifikan]
Tingkah laku dapat dipengaruhi oleh proses-proses dalam organisme: Persepsi, pengalaman dan konsepsi yang dimiliki seorang-orang untuk memp[engaruhi tingkah laku terhadap aspek-aspek tertentu dilingkungannya, misalnya sikap terhadap orang/individu lain. [Lesson study lahir karena menginduksi dari realitas empiri, yakni kenyataan pendidikan di Jepang, kemudian setiap individu guru merespon secara positif, akhirnya lesson studi memiliki “pamor’ dan memiliki sentuhan hati dan daya pembangkit motivasi. Ingat! Lesson Studi selalu memasang syarat kebersamaan (team work), kepedulian dalam berkolaborasi. Winning Team Solution]
Tingkah laku ditentukan oleh kapasitas dalam diri organisme manusia: Kapasitas itu berupa intelegensi dan abilitas sesuai dengan tingkat perkembangannya. Seorang-orang mampu melakukan sesuatu perbuatan sesuai dengan tingkat kapasitasnya sendiri. [Lesson study selalu tidak berhenti membangun kebersamaan, saling melengkapi (komplementer), tidak akan mengambil sebuah keputusan (decision) tanpa melakukan refleksi. Refleksi adalah pangkal sekaligus simpul]
Tingkah laku yang dilandasi Ambisi Sehat: Tingkah laku seorang-orang yang dilandasi dengan ambisi yang sehat kerapkali menghasilan produk terbaik, pada pada akhirnya membuahkan rasa percaya diri. [Lesson study yang kental dengan budaya kolaborasi dan refleksi ini sangat mengharapkan adanya pribadi-pribadi pengajar/guru yang memiliki ambisi yang sehat]

101 STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF-[ACTIVE LEARNING]

2009-01-11T23:21:00.000-08:00

Guru tidak membaca buku ini, ditanggung kekurangan "Gizi" strategi pembelajaran, dan "malnutrisi" pengetahuan. Profesionalisasi seorang guru harus disemaikan dengan peningkatan konsumsi wacana. Buku ini memberikan info secara lengkap, bahwa strategi yang berserakan di dunia ini, tak terhitung jumlahnya, maka jika seorang guru miskin akan variasi dalam pembelajaran, bisa di cap ketinggalan jaman.

Genderang guru bersertifikasi sudah dimulai, sebagian sudah mendapatkan predikat itu, namun jika qua pengetahuan dan kelengkapan ketrampilan tidak dicerahkan, maka makna sertifikasi hanyalah gambaran peningkatan asap dapur saja

101 teknik-teknik staretgi yang dibahas buku ini diterangkan dan dilustrasikan dalam cara-cara sebagai berikut:

Overview [tinjauan secara luas] : Suatu pernyataan tentang tujuan teknik ini dan dimana teknik ini tepat digunakan

Procedure [Prosedur]: Petunjuk langkah demi langkah dan ilustrasi-ilutrasi untuk menunjukkan kepada Anda bagimana menggunkan teknik ini dan menerapkannya ke dalam pokok bahasan Anda

Variations [variasi]: Saran-saran tentang cara alternatif dalam penggunaan teknik ini.

Data buku

JUDUL: Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subyect

PENULIS: Melvin L.Silberman

PENTERJEMAH: Sarjuli, Adzfar Ammar, Sutrsno, Zainal Arifin Ahmad dan Muqowin

PENERBIT: Allyn andBacon Bostom 1966

PENERBIT INDONESIA: Pustaka Insan Mandiri. Jl. Kenanga, Manguwoharjo, Depok Sleman. Telp 074-433239. E-mail : editorial@pustakainsanmadani.com

Website: http://www.pusakainsanmadani.com/

CETAKAN: 2007

ISBN: 978-979-026-044-3

TEBAL: xxviii+292 halaman. 15,5 x 23 cm

ISI--BUKU

BAGIAN SATU [MEMPERKENALKAN KNSEP BELAJAR AKTIF]

Model-model Belajar
Dimensi Sosial Belajar
Kepedulian Terhadap Belajar Aktif
Inti Dan Kerangka Belajar Aktif

BAGIAN KEDUA [BAGAIMANA MEMBUAT PESERTA DIDIK AKTI SEJAK DINI]

Strategi Membangun Tim
Strategi Penilaian Secara Tepat
Strategi Melibatkan Peserta Didik

BAGIAN KETIGA [BAGAIMANA MEMBUAT PESERT DIDIK MEMPEROLEH PENGETAHUAN KETRAMPILAN, AN SIKAP SECARA AKTIF]

Pengajaran Kelas Penuh
Merangsang Diskusi Kelas
Menghadapi Pertanyaan Terlalu Sulit
Belajar dengan Cara Bekerja Sama
Mengajar Teman Sebaya
Belajar Mandiri
Belajar Afektif
Pengembangan Kecakapan

BAGIAN KEEMPAT [BAGAIMANA BELAJAR AGAR TIDAK LUPA

Strategi strategi Meninjau Ulang
Penilaian Diri
Sentimen Terakhir

30 KIAT PRAKTIS MENDIDIK ANAK

2009-01-09T23:34:00.000-08:00

Buku ini memaparkan kiat-kiat praktis berdasarkan pengalaman penulisnya ketika membelajarkan siswa di kelas. Seyogyanya guru itu tidak mudah marah, tidak berputus asa dan tidak bersikap masa bodoh. Tidak semestinya guru banyak memberikan hukuman ketika kondisi belajar mengajar tidak bisa tertib dan kegiatan belajar mengajar tidak sesuai dengan yang diharapkan. Ketidaktertiban kelas mungkin disebabkan karena pelajaran yang diajarkan kurang menarik, karena cara membelajarkannya juga miskin variasi serta membosankan. Guru terlalu puas dengan metode yang kali ini sering digunakan. Asupan Gizi pengetahuan juga kurang, vitamin variasi, serta serbuk citarasa homuris yang minim, adalah rombongan virus pengahambat keberhasilan pembelajaran. Melalui buku ini semua virus akan ditebang habis.
Data buku
JUDUL : 30 Kiat Praktis Mendidik Anak
PENULIS: Wasid Asdi, S.Ag
PENERBIT:Hikayat Publishing. Jl. Lowanu No.55. Yoyakarta 55162. Telp. 0274-384830 E-mail : hikayat@arabia.com
ISBN: 979-26-0100-7
TEBAL: xii + 48 hlm. 11 x 17 cm

SEKOLAH EFEKTIF & GURU EFEKTIF

2009-01-09T22:48:00.000-08:00

Sekolah Efektif dan Guru efektif sebenarnya memiliki hubungan yang resiprolak[timbal balik], jika guru bertindak efektif maka sekolah akan berkonsekuensi menjadi efektif. Namun juga terjadi sebaliknya jika sekolah itu efektif, maka akan membangun pola sikap guru yang efektif.

Kunci untma pembelajaran telah memberikan peringatan, bahwa proses belajara mengajar akan berlangsung dengan ekeftif manakla guru-guru bekerja ekstra keras membangun "iklim" tau "Atmosfir" pembelajaran yang kondusif.

Buku ini memaparkan secara detil bagaimana persekolahan yang efektif itu, dengan mengacu pada U.S. Departemen of Education 1986-1987], bahwa karakteristik inti sekolah efektif yaitu, kekuatan pekemimpinan instruksional, iklim sekolah, harapan yang tinggi terhadap prestasi, menekankan pada ketrampilan dasar, dan monitoring kemajuan berkelanjutan.

Buku ini merupakan saduran dari buku "Effective Schools and Effective Teachers" tulisan Gary A. Davis dan Margaret A. Thomas yang diterbitkan oleh Allyn and bacon Inc. Bostom pada tahun 1989

Data buku

JUDUL : Sekolah Efektif dan Guru Efektif

JUDUL ASLI: Affective School and Effective Teachers

PENYADUR: Dr. Jamaluddin Idris, M.Ed

PENERBIT: Kerjasama Taufiqiyah Sa'adah- Banda Aceh & Seluh Press Yogyakarta

ISBN: 979-3655-4307

CETAKAN : II Mei 2007

TEBAL: xiv + 160. Uk 14 x 21 cm

Berbagai indikator sekolah efektif dan pendapat beberapa empu pendidikan terkaitan persekolahan dikupas tuntas buku ini.

[Posting belum lengkap]

MENJADI GURU INISIATOR

2009-01-09T22:11:00.000-08:00

Profesi guru itu setara dengan profesi yang mengedepakan pola sikap "proaktif", dan bukan sebaliknya yang selalu "reaktif". Sejalan dengan pemikiran bapak pendidikan Indonesia, Kihajar Dewantara, guru itu harus mengemban jalan pikir yang tercakup dalam "ing Ngarso sun tuladha", "ing madya mangu karsa" dan "tut wuri handayani". Jalan pikir inilah yang menggerakakkan pikiran kita, bahwa guru harrus menjadi inisiator. sebagai agen perubahan "agent of change", maka solusi indahnya selalu berakhir bagaimana membentuk sosok guru yang proaktif, alias guru yang selalu "ing ngarso sun tuladha' atau berperan sebagai insiator

Buku ini membentangkannya, guru harus mengubah jalan pikirnya, memutar paradigma pandangnya, dari pembelajaran yang mengedepakan dominasi guru [Teacher Centered], beralih pada Student Centered Instruction.

Data buku:

JUDUL: Menjadi Guru Inisiator

PENULIS: Drs, Thoifuri, M.Ag.

PENERBIT: RaSAIL Media Group --[Ranah Ilmu-ilmu Sosial Agama dan Intradisipliner] Perum Mijen Permai B. 107 Semarang 50218. Telp. 024 76672652. E-mail: pustaka_rasail@yahoo.com

---Catatan kerjasama dengan STAIN Kudus Press. Jl, Conge Ngembalrejo 59322

CETAKAN: I- Maret 2008

ISBN: 978-979-13332-04-5

TEBAL: xii + 210 hlm; 14 x 21 cm

Buku ini tidak hanya menyoroti secara khusus, terkait dengan guru inisiator, namun juga mengembangkan beberapa dimensi lain yang tentunya mendukung terbangunnya jiwa guru yang mengepankan Inisiatif, bahkan guru yang maniak inisiatif.

Buku ini membagi bahasan dalam 10 bab, yakni:

Bab I - Makan dan Hakikat Guru
Bab II - Guru Inisitor
Bab III Prinsip-prinsip Mengajar
Bab IV- Metode Mengajar
Bab V - Gaya Mengajar Guru
Bab VI- Teori Belajar Dalam Pengajaran
Bab VII - Manajemen Kelas
Bab VIII - Kewibawaan Guru
Bab IX Mediua Pengajaran
Bab X - Evaluasi Pengajaran.

Sadapan ringkas:

Menurut buku ini guru dikatakan inisiator apabila memiliki ciri antara lain:

Mengembangkan hal yang sudah ada menjadi lebih sempurna
Menemukan hal-hal baru yang belum ada dalam dunia pendidikan
Selalu mengacu pada tujuan pendidikan nasional, isntitusional, dan kurikuler
Selalu mempunyai gagasan baru untuk diterapkan ke dalam kelas
Mampu memadukan antara teori dengan praktik
Mampu menjabarkan buku teks ajar dengan lingkungan sekitar
Memotivasi anak mempelajari lingkungan alam untuk disesuaikan dengan buku teks ajar
Memberikan contoh pada peserta didiknya untuk disiplin dan bertanggung jawab
Memotivasi anak didik untuk mengadakan pengamatan sosial dan penelitian ilmiah pada lam
memotivasi peserta didik untuk mengkritisi buku teks ajar dan mengembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi masyarakat global.

Keistimewaan lain buyku ini adalah memiliki box peringatan yang isinya berupa tekanan-tekanan bahasan, misalnya:

"Implementasi guru inisiator selalu mengedepankan kebutuhan peserta didiknya untuk menjadi yang terbaik dengan sistem pengajaran insidental, mencoba-coba dan bermasyarakat"

MODEL PEMBELAJARAN-PROF.DR.HAMZAH B.UNO, MP.d

2009-01-08T22:14:00.000-08:00

Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Efektif

Pemikiran para pakar pembelajaran seperti Gagne, Reigeluth, Gropper, Briggs, Scandura, Merrill, Romizozki, Dik and Carey, Anderson, Landa, da Keller serta rombongan pakar lainnya dipaparkan secara komprehensif oleh buku ini. Sangat cocok untuk para calon guru yang ingin meningkatkan gizi pengetahuan.

Untuk profesional guru yang alapar akan metode pembelajaran, buku ini adalah jenis santapan yang paling dianjurkan.

Secara cermat, penulis buku ini membedakan secara signifikan antara makna pengajaran dan pembelajara.

Pengajaran [instrucional] menurut buku ini, lebih mengarah pada pemberian pengetahuan dari guru kepada siswa yang kadang berlangsung secara sepihak. Sedangkan pembelajaran [learning] adalah suatu kegiatan yang berupaya membelajarkan siswa secara terintegrasi dengan mengkalkulasi faktor-faktor lingkungan pembelajaran, baik dari dimensi penyampaian, pengelolaan, maupun pengroganisasian pembelajaran.

Sasaran utama pembelajaran adalah mempreskripsikan startegi pembelajaran yang optimal untuk mendorong prakarsa dan memudahkan belajar siswa.

Dalam membentangkan isi, buku ini membagi dalam sembilan bab, antara lain:

Strategi Pembelajaran
Model Pembelajaran Sosial
Model Pembelajaran Jarak Jauh
Manajemen Diri dalam Pembelajaran
Model Pembelajaran Orang Dewasa
Perlukah Kompetensi Dalam Mendesain Pembelajaran
Model Pembelajaran Elaborasi dan Buku Teks Suatu Terapan Dalam Pembelajaran Matematika
Perbaikan Kualitas Pembelajaran Melalui Pembinaan Tenaga Pengajar
Model Pembelajaran Ketrampilan [Sutau Penerapan Pada Belajar Praktik Permesinan]

Istimewanya buku ini setiap disertakan instrumen berbentuk angket yang digunakan untuk melihat efektivitas progam, dan instrumen tersebut dapat digunakan sebagai patok duga [bechmarking]. Beberapa bab juga menyertakan rangkuman bahasan

Data Buku:

JUDUL: Model Pembelajaran-Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif

PENULIS: Prof. Dr. Hamzah B. Uno, MPd

PENERBIT: Bumi Aksara . Jl. Sawo raya No. 18 Rawamangun Jakarta. 13220

ISBN: 979-010-170-8

TEBAL:: x + 229 hlm, 23 Cm

CETAKAN: Pertama September 2007

SECUIL SADAPAN

Berbagai pendapat tentang strategi pembelajaran yang dikemukakan oleh para ahli pembelajaran [instructionsl technology]:

Kozna [1989] Secara umum menjelaskan bahwa strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan yang dipilih, yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu
Gerlach dan Ely [1980] Menjelaskan bahwa strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan metode pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu. Selanjutnya dijabarkan oleh mereka bahwa strategi pembelajaran dimaksud meliputi sifat lingkup dan urutan kegiatan pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar peserta didik
Dick dan Carey [1990] menjelaskan bahwa strategi pembelajaran terdiri atas seluruh komponen meteri pembelajaran dan prosedur atau tahapan kegiatan belajar yang/atau digunakan oleh guru dalam rangka membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Menurut mereka strategi pembelajaran buykan hanuya terbatas pada prosedur atau tahapan kegiatan belajar saja, melainkan termasuk juga pengaturan materi atau paket program pembelajaran yang akan disapaikan kepda peserta didik
Gropper [1990] mengatakan bahwa strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan tertentu yang sesuaiu dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Ia menegaskan bahwa setiap tingkah laku yang diharapkan dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan belajarnya harus dapat dipraktikkan

GURU PROFESIONAL-PROF.DR.H.BUCHARI ALMA, MPd.Dkk

2009-01-02T20:33:00.000-08:00

Adigium yang selalu dijadikan pembangunan dunia pendidikan adalah "Jika kita berbicara Guru Profesional, Maka bicarakanlah pula kesejahteraannya".

Kini kesejahteraan Guru sudah menampakan batang hidungnya, dahaga dan lapar telah terlewati, kesejahteraan telah merapat, pertanyaan yang muncul imbangkah antara kucurun dana dengan daya pengabdian sang guru?

Rakyat kini menagih, rakyat kini menuntut, guru harus bertindak profesional, jauhkan dari sikap kerja amatiran.

Ketika tuntutan berkembang jauh dan guru tidak mengambil sikap profesionalis, maka dapat dipastikan gelombang besar tuntutan menjadi arang yang akan mencoreng-moreng profesi guru.

Prof.Dr.H.Buchari Alma, MPd dan kawan-kawan, melalui buku berjudul "Guru Profesional" ingin memberikan solusinya.

Guru profesional menurut buku ini harus mengusai metode dan terampil mengajar. Terkait dengan standar yang dijaminkan, maka guru profesional setidaknya harus memodali ketrampilan dasar mengajar. Menurut konsep James Cooper et al ketrampilan itu digolongkan sebagai berikut:

Instructional planning [ketrampilan menyusun rencana pengajaran]
Writing instructionsl objectives [ketrampilan merumuskan tujuan pengajaran]
Lesson presentation skills [ketrampilan menyampaikan bahan pelajaran]
Quetioning skills [ketrampilan bertanya]
Teaching concepts [ketrampilan tentang menyusun konsep atau persiapan mengajar]
Interpersonal communication skills [ketrampilan mengadakan komunikasi interpersonal]
Classroom management [ketrampilan mengelola kelas]
Observation skills [ketrampilan mengadakan observasi]
evaluation [ketrampilan mengadakan evaluasi]

selanjutnya buku ini juga memaparkan pendapat Turney tentang ketrampilan dasar mengajar yang meliputi:

Questioning [ketrampilan bertanya]
Classsroom menagement and disipline [ketrampilan mengelola kelas dan menumbuhkan disiplin]
Variability/varying the stimulus [Ketrampilan memberikan stimulus secara bervariasi]
Reinforcement [ketrampilan memberikan penguatan]
Explaining/exposition [ketrampilan menjelaskan]
Set induction/intrductory procedures [ketrampilan membuka pertemuan]
Small group teaching [ketrampilan mengajar secara kelompok]
Developping thinking [ketrampilan untuk mengembangkan pola berfikir]
Individualing teaching [ketrampilan mengajar secara individu]

Semuanya dikupas tuntas buku ini, untuk menopang pengatahuan terkait dunia pembelajaran, disertyakan pula model-model pembelajaran berikut goal yang dicapai.

Data buku:

JUDUL: Guru Profesional--Menguasaai Metode dan Terampil Mengajar

PENULIS: Prof.Dr.H.Buchari Alma, MPd. dkk

PENERBIT: Alfabeta, CV. Telp: 022-2008822. E-mail: alfabetabdg@yahoo.co.id

CETAKAN: I- Mei 2008

ISBN: 978-979-8433-72-6

TEBAL: x+ 169

MANAJEMEN STRATEGIS KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN

2008-10-10T23:48:00.000-07:00

Buku ini sangat dianjurkan untuk dimiliki para Kepala Sekolah, karena dalam buku ini seorang kepala sekolah diajak memiliki perspective ke depan, dan disadarkan bahwa paradigma pendidikan telah berubah, serta dinamikanya dalam level “detik perdetik”.
Tentunya tidak semua isi buku menjadi acuan baku, namun dengan membaca buku akan mempu membuat bandingan, bahkan akan membuat seorang-orang melakukan sitesis yang cerdik.
Buku ini merupakan terjemahan dari buku yang berjudul : Leadership And Strategic Management in Education, buah karya Tony Bush & Marianne Coleman.
Dengan tekanan manajemen strategis itu yang dapat dicerna dari isi buku ini, kemudian dibentangkan pula Perencanaan Pengembangan dan Perencanaan Strategis dalam Pendidikan.
DataBuku

JUDUL: Manajemen Strategis Kepemimpinan Perndidikan

PENULIS: Tony Bush & Mariane Coleman--Farurrozi[Penterjemah]

PENERBIT: IRCiSoD. Jl. Nogorojo No. 208-C Gowok Yogyakarta 55281. Telp. [0274] 7418727

E-mail : ircisod68@yahoo.com

CETAKAN: pertama Mei 2006

ISBN: 979-963-258-X

TEBAL: 241 hlm.

MENJADI KEPALA SEKOLAH EFEKTIF

2008-09-29T21:17:00.000-07:00

Karya Guru Pondok Pesantren Al-Quraniyah Manna Bengkulu Selatan

Jika budaya menulis di kalangan guru digerakkan, dan mungkin lebih dari itu, guru selalu membuat buku, barngakali tak mustahil pendidikan di Indonesia akan menjadi suar bagi aktivitas berbangsa dan bernegara. Karena enggan menulis itu, guru dipandang sebelah mata, dan ini logis, karena indicator yang paling mungkin dan mudah dilihat jika seoranmg guru berkarya dalam bidang tulis menulis. Guru harus malu mengatakan, bahwa saya tidak pernah membuat buku. Tapi sebaliknya harus membaggakan dirinya jika seorang guru telah melahirkan sebuah buku.
Kini guru hanyalah sebagai penonton, dan tidak pernah menjadi pemain, hanyalah obyek semata, bahkan lebih nista menjadi buruh penjualan buku.
Ada sebuah ide cerdas, seorang guru yang menjadi kepala sekolah harus memenuhi syarat membuat buku. Sehingga di negeri yang telah teken kontrak dalam “Pembukaan Undang-undang dasar-nya, sebagai negara yang ingin mencerdaskan kehidupan bangsa “, sangat sulit menemukan guru yang tidak menulis buku.
“Kafe Guru”, menemukan karya tulis eorang guru, Abdullah Munir. Seorang guru tulen yang mengabdi di Pondok Pesantren Al-Quraniyah Manna-Bengkulu Selatan.
Ustads yang kelahiran Jombang ini, setika Studi di Program Studi Manajemen Pendidikan Universitas Bengkulu kerjasama dengan Universitas negeri Jakarta [2006], Melalui tesisnya ketika melanjutkan studi magister itu lahir sebuah buku
Data Buku :
JUDUL: Menjadi Kepala Sekolah Efektif
PENULIS: Abdullah Munir
PENERBIT: Ar-Ruzz Media. Modinan Sambilegi No. 194 Maguwoharjo, Depok, Slemen, Yogyakarta. Telp. [0274] 4332223. E-mail : arruzzwacana@yahoo.com
CETAKAN : I—September 2008
ISBN: [10] 979-25-4506-9
ISBN: [13] 978-979-25-4506-7
TEBAL: 124 hlm, 14 x 21 cm

SARING—Sadapan Ringkas

Kepala sekolah harus memfungsikan perannya secara maksimal dan mampu memimpin sekolah dengan bijak dan terarah serta mengarah kepada pencapaian tujuan yang maksimal demi meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan di sekolah. Karena itu, kepala sekolah harus mempunyai wawasan, keahlian manajerial, mempunyai kharismatik kepemimpinan, dan juga, pengetahuan yang luas tentang tugas dan fungsinya sebagai kepala sekolah. Dengan kemampuan yang dimilki seperti itu, kepala sekolah tentu akan mampu mengantarkan dan membimbing segala komponen yang ada di sekolahnya dengan baik dan efektif menuju ke arah cita-cita sekolah.
Tulisan yang diungkan dalam buku ini :
Secara terperinci, kajian diarahkan untuk mengungkap terhadap tiga permasalahan. Pertama, apakah terdapar hubungan antara kinerja kepala madrasah dengan kepuasan kerja guru Madrasah Aliyah Negeri kabupaten Bengkulu Selatan?; Kedua, apakah terdapat hubungan antara komunikasi antar pribadi kepala madrasah dengan kepuasan kerja guru Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Bengkulu Selatan?; dan Ketiga, apakah terdapat hubungan antara kinerja kepala madrasah secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru Madrasah Aliyah Negeri Bengkulu Selatan?

HINDARI IDOLA PYGMALION UNTUK ANAK “SLOW LEARNER “

2008-09-18T19:57:00.000-07:00

Idealitas manusia terkadang menjadikan semua yang dilihatnya haruslah sempurna, citra pandang ini telah berkembang seusia kehidupan manusia itu sendiri. Ternyata pandangan ini juga merasuk pada hampir semua orangtua, yang mengharapkan anaknya memilki kesempurnaan. Fenomena inilah yang disebut pula sebagai pandangan prefeksionis, bila ini terjadi, apalagi telah melalui proses internalisasi, maka seorang-orang akan beranggapan bahwa semuanya harus sempurna. Gejala ini bisa disebut sebagai pathologi social, sebuah penyakit yang beranggapan bahwa kesempurnaan itu pasti terjadi. Lebih parah lagi manakala anggapan para orang tua dikaitkan dengan dunia pendidikan, maka yang dibidikkan pada anak-anak adalah keharusan sempurna. Rangking dalam kelas, nilai rapor harus baik, dan nilai-nilai lain yang berlebelkan juara harus direbutnya, kenyataan tentunya tidak selalu sejalan dengan harapan, karena manusia sejak lahir memiliki segudang varian..
Dalam kehidupan, sebuah fenomena yang tak terpatahkan adalah realitas itu sendiri, bahwa anak-anak memiliki perbedaan yang khas, psikis maupun fisiknya. Beberapa anak masuk ke dalam kategori “super learner” dan ditaburi segenap kecerdasan, sisi lain terdapat yang “slow learner”, dengan multi keterbatasan. Karena perbedaan inilah, seharusnya orang tua menghapus stigma negatif bahwa semuanya harus sempurna, namun harus dikembalikan kepada fitrah anak sebagai subyek pendidikan.
Idealitas inilah yang disebut dengan Pygmalion, yakni idea yang berawal dari kegundahan seorang yang menginginkan kesempurnaan.

Pygmalion Versus Realita
Pygmalion adalah kisah klasik Yunani, menvisualisasikan seorang pematung yang sangat mendabakan kesempurnaan, karena berlebihan menjadikan pematung ini prefeksionis. Melalui kepiawaiannya mengantarkan pematung ini melahirkan karya yang nyaris sempurna yakni sebuah patung perawan nan jelita, diberilah nama patung ciptaan itu Galatea. Kerena sikap dan karakter yang prefeksionis inilah, maka memunculkan sebuah idola sesat, bahwa tidak ada wanita dunia yang sempurna kecuali patung yang dibuatnya. Menurut Pygmalion hampir semua wanita penuh dengan sisi negatif, oleh karenanya ia tidak mau menerima siapapun yang tidak sesuai dengan citranya sendiri. Inilah suatu gambaran bahwa pygmilon adalah seorang yang sulit menerima realitas karena didalam realitas terdapat varian ketidaksempurnaan. Sebaliknya, pygmalion beranggapan bahwa dirinya paling sempurna dan benar, kecenderungan ini membuatnya untuk manarik diri dengan setumpuk khayalan, dan enggan hidup secara realistis ditengah kehidupan. Kisah ini selanjutnya lahir sebagai terminologi bila sikap seorang cenderung prefeksionis.
Kita tidak mungkin mampu mengelak, bahwa dalam kehidupan sehari-hari kita sering terjangkit penyakit pygmalion ini, yakni sulit menerima padangan orang lain.
Tentunya keadaan sangat naif, karena realitas sosial tidak pernah memberikan ruang gerak kepada perilaku pygmalion ini. Karena dengan mengunggulkan idola ini akan mengkreasi sebuah dampak negatif berupa pemikiran-pemikiran otopis, sehingga pada akhirnya akan terjebak pada pembenaran-pembenaran yanng sulit diterima oleh akal sehat manusia. Akan lebih parah manakala idola sesat ini merasuk dunia pendidikan kita. Karena idola ini akan masuk secara tidak langsung, dan mendapatkan dukungan sistem, maka bersemailah pandangan ini, dan akhirnya mengelabuhi cara pandang kita yang logis dan benar.

Pgymalion virus yang mencekeram orangtua didik.
Ketika idola ini menjangkiti orangtua didik, maka semangat menjadikan anaknya harus mampu berkompentensi dengan temannya adalah hal yang bagus, senyampang masih dalam lingkup yang dapat diterima akal. Begitu berubah menjadi kepentingan yang mania, maka orang tua didik akan tumpul akal sehatnya dan teralienasi terhadap realita yang sebenarnya. Kenyataan menunjukkan pada kita, bahwa realitas sosial memiliki dimensi yang sangat varian, termasuk karakter anak. Anak terlahir sebagai manusia memiliki berbagai kepribadian [personality traits], kemampuan pisik maupun psikis dengan kadar yang berbeda-beda. Perbedaan inilah yang harus dijadikan sebagai pangkal tolak perhatian, sehingga orang tua dapat menerima anaknya dengan proporsional. Penghargaan kepada anak untuk meraih sukses sesuai dengan fitrahnya harus dikedepankan, untuk anak yang digolongkan memiliki kemampuan tinggi maka level harapan menyesuaikannya adalah kewajaran. Sebaliknya akan menjadi catatan besar apabila anak pada tataran lambat belajar [Slow Learner]. Anak yang lambat belajar akan lebih banyak menyita waktu dan segenap perhatian, dan selalu berupaya untuk tidak melakukan pembandingan-pembandingan. Anak yang menderita gejala lambat belajar, memerlukan penyadaran citra dirinya, mengenal dirinya, sehingga dalam dirinya akan menemukan rekayasa-rekayasa diri. Upaya tersebut akan cepat teratasi bila situasi kondusif diawali dari lingkungan keluarga. Keluarga tidak melakukan atau menutup diri apabila memiliki anak yang menderita lambat belajar, dari kebanyakan orang. Dengan membuka diri maka anak akan tidak terasing dari dunianya, serta akan mendapatkan efek sosial dalam bentuk alih nilai-nilai, ataupun alih pengetahuan, walaupun sifatnya masih elementer. Khusus anak yang menderita lambat belajar harus dijauhkan dari sikap orang tua yang mania juara, apalagi memaksakan kehendak, sehingga anak-anak tidak menjadi dirinya sendiri. Ini sangat bertentangan dengan strategi mengatasi lambat belajar. Akan lebih runyam bila orang tua sudah terjangkit Pygmalion dan berasumsi bahwa puteranya sempurna, sehingga terjadi pemaksaan fitrah. Dampak dari pemaksaan ini, maka terjadi reaksi-reaksi yang secara simultan akan memperburuk perilaku sosialnya.

Konstruktivistik akan mengkikis sikap pygmalion :
Sikap pygmalion yang berasumsi kesempurnaan ini, ternyata dinegasi oleh paradigma baru pendidikan yang bercorak konstruktivistik. Sikap pygmalion yang cenderung tidak menempatkan anak pada fitrahnya, segera terkikis bila orang lebih dekat dengan paradigma konstruktivistik. Konstruktivistik menganjurkan pendidikan melihat permasalahan dengan memilah-milah, dan menghindari keseragaman. Seperti kemampuan anak dipandang tidak pada umumnya, namun dilihat sesuai dengan kapasitas dan citra dirinya. Paradigma ini memberikan penghargaan yang luar biasa terhadap bawaan individu, sehingga individu menjadi referensi utama dalam pendidikan. Slow learner harus dikembangkan melalui citra diri, dengan memerankan citra diri sebagai kunci sukses. Setelah anak didik mengenal kelebihan dan kekurangannya secara dini, maka transfer nilai-nilai dikembangkan.
Sikap keseragaman menurut konstruktivistik menjebak pendidikan kearah sentralistik, yang kadang-kadang terkooptasi oleh kepetingan-kepetingan tertentu.
Tangungjawab bersama dalam mencermati slow learner ?
Kita sering melihat beberapa indikator seperti kesulitan membaca [dyslexia] dibarengi kesulitan menulis [dysgraphia], yang dialami anak-anak. Melihat kenyataan ini sikap pygmalion orang tua melakukan otoritasi yang berlebihan, tanpa memperhatikan keaadaan yang sebenarnya. yang lebih penting anak-anaknya harus sempurna. Beberapa formula pengentasan dilakukan, jadwal dengan rigit dipasang, akhirnya anak dengan derita lambat belajar, seakan-akan dimasukkan dalam penjara pendidikan. Kira-kira dampak yang timbul sudah dapat diperkirakan, yakni energi yang seharusnya terpusat pada pembelajaran diri, dialihkan kepada reaksi-reaksi bela diri.
Seperti halnya pada anak yang slow learner maka seharusnya diperlukan wahana untuk melukukan pengetasan, dengan melibatkan energi yang penuh. Mensinergikan beberapa ahli, yang lebih penting lagi adalah tersedianya wahana pendidikan yang khusus, dan diimbangi dengan curriculum yang lebih cermat.
Tangan dingin pemerhati pendidikan yang cederung nirlaba lebih utama diberikan kesempatan, dan pemerintah memberikan situasi kondusif. Sedangkan kontribusi orangtua hanyalah menjauhi idola sesat pygmalion.

HAKIKAT GURU-HAKIKAT BELAJAR-HAKIKAT PENDIDIKAN

2008-09-12T23:25:00.000-07:00

Memahami segala sesuatu secara “serampangan” atau sekenanya, akan berkonsekuensi pada pengambilan keputusan yang sekenanya. Artinya keputusan yang sekenanya mengandung ketidakpastian [uncertainty]. Sebaliknya jika kita itu melihat secara komprehensif, holistic, maka keputusan yang kita ambil adalah keputusan yang bulat dan utuh, konsekuensinya keputusan tersebut dijamin tingkat keakurasiannya dan menuju ke ranah kepastian [certainty].
Memahmi sesuatu itu harus secara radical [seakar-akarnya], dengan kata lain melihat “hakikatnya”.
Dikaitkan dengan dunia pendidikan, kafe ini akan menyadap tulisan sebagian kecil dari buku besar karya. T. Raka Joni. Tulisan itu berada pada halaman 181, [Resureksi Pendidikan Profesional Guru]
Sadapan itu terkait terminologi dari hakikat-hakikat yang berkaitang dengan dunia pendidikan. Adapun sadapan itu berkaitan dengan:

Hakikat Manusia
Hakikat Masyarakat
Hakikat Pendidikan
Hakikat Subyek didik
Hakikat Guru
Hakikat Belajar mengajar
Hakikat Kelembagaan

HAKIKAT MANUSIA:

Manusia sebagai mahkluk Tuhan mempunyai kebutuhan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Manusia membutuhkan lingkungan hidup berkelompok untuk mengembangkan dirinya
Manusia mempunyai potensi-potensi yang dapat dikembangkan dan kebutuhan-kebutuhan materi dan spiritual yang harus dipenuhi
Manusia itu pada dasarnya dapat dan harus dididik serta dapat mendidik dirinya sendiri

HAKIKAT MASYARAKAT:

Kehidupan bermasyarakat berladaskan system nilai-nilai keagamaan, social dan budaya yang dianut warga masyarakat; sebagian daripada nilai-nilai tersebut bersifat lestari dan sebagian lagi terus berubah sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi
Masyarakat merupakan sumber nilai-nilai yang memberikan arah normative kepada pendidikan
Kehidupan bermasyarakat ditingkatkan kualitasnya oleh insan-insan yang berhasil mengembangkan dirinya melalui pendidikan

HAKIKAT PENDIDIKAN

Pendidikan merupakan proses interaksi manusiawi yang ditandai keseimbangan antara kedaulatan subyek didik dengan kewibawaan pendidik
Pendidikan merupakan usaha penyiapan subyek didik menghadapi; lingkungan hidup yang mengalami perubahan yang cenderung semakin pesat
Pendidikan meningkatkan kualitas kehidupan pribadi dan masyarakat
Pendidikan berlangsung seumur hidup
Pendidikan merupakan kiat dalam menerapkan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan dan teknologi bagi pembentukan manusia seutuhnya

HAKIKAT SUBYEK DIDIK

Subyek didik bertanggung jawab atas pendidikannya sendiri sesuai dengan wawasan pendidikan seumur hidup
Subyek didik memiliki potensi, baik fisik maupun psikologis, yang berbeda-beda sehingga masing-masing subyek didik merupakan insan yang unik
Subyek didik memerlukan pembinaan individual serta perlakuan yang menusiawi
Subyek didik pada dasarnya merupakan insan yang aktif menghadapi lingkungan hidupnya

HAKIKAT GURU

Guru merupakan agen pembaharuan
Guru berperan sebagai pemimpin dan pendukung nilai-nilai masyarakat
Guru sebagai fasilitator memungkinkan terciptanya kondisi yang baik bagi subyek didik untuk belajar
Guru bertanggung jawab atas tercapainya hasil belajar subyek didik
Pendidik tenaga kependidikan dituntut untuk menjadi contoh dalam pengelolaan proses belajar mengajar bagi calon guru yang menjadi subyek didiknya
Guru bertanggung jawab secara professional untuk terus menerus meningkatkan kemampuannya
Guru menjujung tinggi kode etik professional.

HAKIKAT BELAJAR-MENGAJAR:

Peristiwa belajar-mengajar terjadi apabila sebyek didik secara aktif berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diatur oleh guru
Proses belajar-mengajar yang afektif memerlukan strategi dan media/teknologi pendidikan yang tepat
Program belajar-mengajar dirancang dan diimplementasikan sebagai suatu system
Proses dan produk belajar perlu memperoleh perhatian seimbang di dalam pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar
Pembentukan kompetensi professional memerlukan pengintegrasian fungsional antara teori dan praktik serta materi dan metodologi penyampaiannya
Pembentukan kompetensi professional memerlukan pengalaman lapangan yang bertahap, mulai dari pengenalan medan, latihan ketrampilan terbatas, sampai dengan pelaksanaan dan penghayatan tugas-tugas kependidikan secara utuh dan actual
Kriteria keberhasilan yang utama dalam pendidikan professional adalah pendemonstrasian penguasaan kompetensi
Materi pengajaran dan system penyampaiannya selalu berkembang

HAKIKAT KELEMBAGAAN:

LPTK merupakan lembaga pendidikan professional yang melaksanakan pendidikan tenaga kependidikan dan pengembangan ilmu dan teknologi kependidikan bagi peningkatan kualitas kehidupan
LPTK menyelenggarakan program-program yang relevan dengan kebutuhan masyarakat, baik kualitatif maupun kuantitatif
LPTK dikelola dalam suatu system pembinaan yang terpadu dalam rangka pengadaan tenaga kependidikan
LPTK memiliki mekanisme balikan yang efektif untuk meningkatkan kualitas layanannya kepada masyarakat secara terus menerus
Pendidikan pra-jabatan guru merupakan tanggung jawab bersama antara LPTK dan Sekolah-sekolah pemakai [calon] lulusan

PENDIDIKAN YANG MENYEBALKAN

2008-09-02T00:22:00.000-07:00

Kata sinis yang din jadikan judul buku ini, jika dicermati lebih dalam punya maksud mulia, kata menyebalkan diartikan sebagai bentuk lecutan, buktinya isi buku ini adalah sebuah konsepsi cerdik tetantang pendidikan.
Kenyataan yang pahit di ranah pendidikan memang bukan sekedar diratapi, namun perlu didinamisasi, buku karya M.Nurdin sengaja mengambil peran mendinamisasi lewat tulisan-tulisannya. Kecermatan membidik permasalah menjadikan buku ini segar ketika melucuti simpul-simpul yang mengingat problematic pendidikan. Kini dengan kekuatan cerdas itu mampu memberikan pencerahan atas kreativitas yang jalan di tempat.
Buku yang dironce dari 15 artikel ini, disamping memotivasi siapa saja yang bergelut di dunia pendidikan, sekaligus memberikan kritik tajam.
Data buku:
JUDUL : Pendidikan yang Menyebalkan
PENULIS: M. Nurdin
PENERBIT: AR-Ruzz. Jl. Anggrek 97 A Sambnilegi Lor RT.04 RW 57 Mangunhardjo, Depok Sleman Jogjakarta Telp.[0274]. 7482086. 0816.4272.234,. E-mail : arruzzwacana@yahoo.com
ISBN: 979-3417-101-8
CETAKAN: 1- Agustus 2005
TEBAL :128

Sadapan sepintas:

Dalam buku ini terdapat artikel yang sangat istimewa, disamping dapat menggugah pemahaman, khalayak baca mungkin juga bisa salah tafsir. Judul artikel itu “ Guru Subversif”. Artikel ini menganjurkan guru untuk bertindak “subversive”, yang dimaksud bukan berperilaku melawan Negara, alias guru bertindak berlebihan untuk berperan aktif dalam meningkatan kehidupan awal manusia lewat pendidikan.
Sebagai ujung tombvak pendidikan, dalam menjalankan profesinya guru tidak hanya cakap dalam menyampaiakan ilmu pengetahuan, tetapi harus membebaskan anak didik dari kebodohan menuju kecerdasan, dari ujung yang kurang bermoral kepada yang beradab.
Guru subversive adalah guru yang tidak hanya terjebak pada rutinitas pasal-pasal kaku, tetapi juga guru yang mempunyai visi jauh ke depan, atau visioner.
Selanjutnya buku ini juga mensitir pendapat Barbara Brown yang isinya antara lain:

Visualizing. Guru visioner mempounyai gambaran yang jelas tentang apa yang hendak dicapai dan kapan hal itu akan dicapai

Futuristic Thinking. Guru Visioner tidak hanya memikirkan kondisi saat ini, tetapi juga memikirkan kondisi yang diinginkan pada masa yang akan datang

Showing Fore sign. Guru Visioner adalah perencana yang dapat memperkirakan masa depan. Dalam membuat rencana tidak hanya mempertyimbangkan aapa yang ingin dilakukan, tetapi juga mempertimbangkan teknologi, prosedur, organisasi, dan factor lain yang dapat mempengaruhi rencana

Proactive Planning. Guru Visioner menetapkan sasaran dan startegi yang spesifik agar bisa mencapai sasaran tersebut dengan baik serta mampu mengantisipasi atau mempertimbangkan berbagai rintangan potensial dan melakukan pengembangan rencana darurat untuk menanggulangi hambatan

Creative Thingking. Guru visioner dalam menghadapi tantangan berusaha mencari alternative pemecahannya dengan memerhatikan isu, peluang, dan masalah

Taking Risk, Guru visioner berani mengambil risiko sekecil apapun, dan menganggap kegagalan sebagai peluang bukanya sebuah kemunduran

Processing Alignment. Guru Visioner mampu menghubungkan sasaran dirinya dengan sasaran organisasi

Coalting Alignment. Guru Visioner sadar bahwa dalam rangka mencapai tujuan, dia harus bekerja sama dalam menciptakan hubungan yang harmonis, baik kedalam maupun keluar

Continuous Learning. Guru visioner selalu mampu mengikuti pelatihan dan pendidikan secara teratur, dalam rangka mengembangkan profesionalitas dan memperluas pengethauna, serta memberikan tantangan berpikir dan mengembangkan imajinasi

Embracing Change. Guru Visioner tahu bahwa perubahan adalah suatu bagian terpenting bagi pertumbuhan dan pengembangan kemampuan dirinya. Ketika ada perubahan yang dinginkan atau yang tidak diantisipasi sebelumnya, guru visioner dengan aktif menyelidiki jalan yang dapat memberikan manfaat ari peerubahan tersebut.

CITA = “PGRI-NYA” CAMBODIA

2008-07-18T00:04:00.000-07:00

MENGENALKAN ORGANISASI GURU CAMBODIA:
CITA itu adalah organisasi Guru yang sama dengan PGRI, CITA singkatan dari Cambodian Independentt Teachers, Association. Adalah organisasinya Guru termasuk organisasai non pemerintas, kalau di Indonesia terkategori LSM. Berdiri pada Maret 2000 dan telah mendapatkan pengakuan dari Kemeterian [The Interior Ministry], No. 739, Bulan Juli Tahun 2001. Menjadi anggota EI—Education International, sejak bulan Juli 2001

TUJUAN ORGANISASI
Tujuan CITA, adalah:
Mengedepankan solidaritas Guru-guru di negeri Cambodia serta sangat menghidari pembedaan ras, warna kulit, usia, agama dan opini politik
Membantu memperbaiki kualitas pendidikan dan mengarahkan kepada citarasa pendidikan untuk semua
Membantu dengan melindungi, aspek finasial, emotional dan psikologi guru serta memberikan dukungan apabila mengahadpi berbagai kesulitan
Pemperbaiki standar hidup Guru serta menjembatani negosiasi dengan pemerintah untuk menaikkan pendapatan/gaji
Memperbaiki kondisi kerja guru dan memberikan perlindungan, keamanan, keselamatan dan semuanya yang menyangkut guru
Meningkatkan profersionalisme guru dengan peningkatan pendidikan dan latihan
Mendukung pelaksanaan Hak Asasi Manusia, demokrasi dan pembangungan social di Cambodia melalui pendidkan dan latihan

AKTIVITAS STRATEGIS YANG DILAKUKAN KEANGGOTAAN
Aktivitas;

Kajian, studi intensif, lokakarya dan seminar-seminar

Keangotaan;

Saat ini anggota berkembang mencapai 24 propinsi,

Kerjasama:

Cita mendepepankan kerjasama dengan lembaga-lembaga yang seaspirasi dan profesi, misalnya ILO, UNESCO, ACILS

ALAMAT:
Phnom Penh Office: No.54Eo, St.95, Sangkat Kengkang3, Khan Chamkarmon, PP. HP: 021930706. Fax/Phone: 023 217 544. E-Mail : CITA@online.com.kh

[Data diperoleh ketika Kafe, sedang mengikuti Short Course Guru-guru Asia Pacific di Malaysia]

SANTAPAN KHUSUS : PUISI

2008-07-10T21:15:00.000-07:00

Bagi Rapot [di-unduh dari BERANDA WENI]

Kepak sayap merpati muda
Ringkih, menari di atas awan
Menggapai langit yang indah dan megah

Kicaunya menyanyi seirama gerakBerayun, meliuk, merdu
Mendendangkan nada-nada harapan
Akan sejuknya embun pagi esok
Ditemani mentari cerah bersinar

Dendang indah induk-induk merpati
Meneriakkan do’anya
agar‘anak-anakku tumbuh sehat, cerdas, kuat dan bermartabat’

Dan Tuhan di singgasana ‘Arsy
Tersenyum, melebarkan tangannya
Merengkuh do’a-do’a tulus yang dipanjatkan

(Renungan seorang guru)
24 Juni 2008
Catatan : secara kebetulan puisi terkait dengan sajian kafe, maka dengan terpaksa kami pajang di kafe kami:

GURU ADIL ADALAH GURU YANG JUSTITIA

2008-06-18T00:32:00.001-07:00

GURU YANG ADIL:
Apakah benar hingga saat ini ada guru yang tidak adil, menurut kafe ini semua guru itu adil. Semua aktivitasnya sudah memenuhi kompetensi yang diharapkan, atau kata lainnya adalah sesuai dengan nilai-nilai yang diharapkan. Namun ketika dihadapkan pada kasus-kasus tertentu, guru kadang tidak dapat memilih tindakan yang tepat, sehingga kesan tidak adil akan nampak, sisi lain diperparah oleh suatu keadaan, bahwa tindakan guru tidak disertai dengan “penghalusan tindakan” [smoothing activity].
Kafe kali ini ingin mengambil sebuah dimensi keadilan dari suatu ajaran pendidikan kewarganegaraan, selanjutnya di explore kepada tindakan guru ketika proses pembelajaran berlangsung;
JUSTITIA COMUTATIVA:
Jika seorang-orang guru menjalankan profesinya, utamanya ketika melakukan evaluasi, harus menempatkan dirinya sebagai manusia yang obyektif. Guru tidak boleh terpengaruh oleh virus “hallo effect”, maknanya seperti operasi hitung, a+b = b+ a, seorang orang menerima kontra
prestasi sesuai dengan prestasi yang diberikan.
JUSTITIA DISTRIBUTIVA:
Guru selalu mengedepankan keadilan berbagi, artinya setiap siswa memiliki kesempatan atau peluang yang sama. Namun juga diharapkan guru tidak menyamaratakan padangannya. Guru sadar bahwa setiap siswa adalah individu yang memiliki ke-unikan tertentu. Dalam kondisi tertentu siswa dalam menyelesaikan sebuah tugas memiliki cara tempuh yang bervariasi. Guru juga mampu memberikan pola keseimbangan diatas searah dengan karakter siswa yang ada.
JUSTITIA VINDICATIVA
Dalam proses belajar pengajar, reinforcement [penguatan] adalah dimuliakan, apalagi memberikan reward [pujian], namun juga tidak diharamkan seorang guru memberikan punisment [hukuman].
Hukuman yang diberikan setidak-tidaknya harus berada di ranah penguatan negatif, sehingga siswa tidak melalukan perbuatan yang sama. Ketika memberikan hukuman, dalam dimensi justitia Vindicativa, harus memiliki takaran yang pantas, artinya berat ringan hukuman harus sesaui dengan berat ringatnnya pelanggaran.
JUSTITIA CREATIVA
Guru yang adil adalah sosok manusia yang mau dan mampu menyemaikan kreativitas siswa, menyuburkan hasrat berkreasi, bahkan secara sadar membuat atmosfir kreatif. Guru yang adil harus mampu memberikan penghargaan yang pantas dan spontanitas atas kreasi yang dibuat siswa.
JUSTITIA PROTECTIVA
Guru pasti mengenal istilah ini “bullying”atau kekerasan. Kekerasan acapkali terjadi di zona sekolah, guru harus memberikan proteksi kepada siswa yang lemah. Proteksi diberikan, karena hadirnya kekerasan itu, selalu melekatr pada siswa yang memiliki kelemahan. Guru adil adalah guru yang mampu menjadia mediator, bahkan isolator jika terjadi kekerasan. Memberikan penilaian terhadap siswa dengan sejujur-jujurnya juga termasuk dari tindakan proteksi, sehingga peristiwa posistif semacam ini akan tetap tumbuh subur.

KAFE MENGUDANG PENGGAGAS: GURU KOK SAMA DENGAN ADAPTOR

2008-06-06T03:27:00.000-07:00

GURU KOK BERPERAN SEPERTI ADAPTOR?
Hampir dipastikan seorang-orang yang memiliki telepon selular pasti mengenal alat yang satu ini, fungsinya jelas, yakni mengadaptasikan arus listrik yang bertegangan tinggi, selajutnya diadaptasi menjadi arus lemah. Kebanyakan orang menyebutnya sebagai charger.
Peran guru sebagai adaptor itu digambarkan guru yang memiliki daya suai yang tinggi, terhadap realitas empirik. Kemampuan suai inilah yang memungkinkan tujuan pembelajar tercapat dalam kondisi yang menyenangkan, serta memenuhi kriteria mutu.
Kriteria pertama : “on time”, guru harus tepat waktu ketika menjalankan peran profesinya
Kriteria kedua : “ on specification”, guru harus membelajarkan siswa sesuai kurikulum/silabus
Kreteria ketiga : “on delivery”, tepat pengiriman, artinya jumlah jam ajar dan bobot materi jangan dikurangi.

ADAPTOR KURIKULUM:
Ketika peran ini dilakukan seorang guru serta merta tidak harus menelan mentah kurikulum, analisa kebutuhan [need assessment] harus dijadikan rujukkan. Kurikulum kenfdati sebagai bintang pengarah namun ketika aplikasi harus dibuat KISS [ keep it short and simple ], sederhana tudak bertele-tele.

ADAPTOR PROSES BELAJAR MENGAJAR
Ketika peran itu dilakukan seorang-orang garu harus tetap mengadaptasikan ABCD kreteria.
A—Audience, siapa siswa kita itu ?
B—Behavior, tingkah laku apa yang akan diubah?
C—Condition, pada tataran yang bagaimana ?
D—Degree, untuk tingkatan yang bagaimana,(kualita dan kuantinta]

ADATOR “WARUNG JAMU”
Ketika peran itu dilakukan seorang-orang guru harus mengambil sebuah keputusan strategis, dikaitkan dengan proses pembelajaran.
WA—Waktu, kapan kita melaksanakan pembelajaran ?
RUNG—Ruang, pada kondisi yang bagaimana pembelajaran itu dilaksanakan ?
JA—Jumlah, pada kuantitas yang bagimana pembelajaran diselenggarakan
MU—Mutu, pada kualitas yang bagaimana pembelajarn ditargetkan ?

ADAPTOR MEDIA PEMBELAJARAN
Ketika peran itu dilakukan seorang-orang guru harus mampu memilih media yang sesuai dengan kreteria “EER”
E—Efektif,sudah efektifkan media yang digunakan
E—Efisien,sudah efisienkah media yang kita manfaatkan
R—Rasional,apakah media tadi telah masuk kategori logis, suai tujuan, suai ruang, suai psikologi siswa, dan suai dengan “kantong” sekolah

Kafe mengundang pengunjung untuk menambah fungsi adaptor bagi seorang guru

KAFE MENGUNDANG KREATOR: GURU SEPERTI KOMPUTER

2008-06-02T02:53:00.000-07:00

GURU ITU SEPERTI KOMPUTER:
Hadir personal komputer membawa perubahan yang luar biasa, karena piranti ini mampu menggantikan otak manusia secara artifisial, kendati terbatas. Dunia berpaling pada piranti ini. Ada yang sangat tergila-gila oleh komputer karena kesanggupannya untuk meringankan tugas-tugas manusia. Seorang-orang yang tergila-gila, maka disebutnya orang yang sedang terserang virus “Technomania”, namun sebaliknya ketika seorang-orang ketakutan hadirnya piranti ini disebut “Technophobia”
Orang harus jujur, dan harus menerima kehadiranya, karena kalkulasi apapun atas kehadiran piranti ini selalu memberikan keuntungan.
Kemudian apa hubungannya dengan profesi Guru?.
Ternyata komputer mampu digunakan untuk melihat secara cermat fungsi guru, karena kemampuan komputer yang canggih itu, memiliki persamaan peran dengan guru. Namun untuk kali ini, kafe ingin melihat dari sisi perangkat kerasnya saja, dalam mencandra peran guru.

Guru sebagai MOUSE, mouse adalah piranti yang digunakan menggerakkan “crusor”,maknanya guru itu memiliki kemampuan mengarahkan siswa sesuai dengan tatakarama dan cita-cita pendidikan. Mouse juga didayagunakan memilih, dan tidak memaksakan, artinya guru harus membangkitkan kemampuan siswa untuk memiliki bermacam-macam alternatif. Tidak saja arah vertikal, horizontal, namun juga lateral.

Guru sebagai LAYAR MONITOR, di sinilah guru harus berperan keteladanan, pencerahan, cermin. Sekaligus guru harus berperan menjadi penggali agar aktivitas berada pada bingkai monitor, sehingga siswa tidak keluar dari monitor, atau out-of control

KAFE INI INGIN MENGAJAK PARA PENGUJUNG UNTUK BERBURU MAKNA DARI PERANGKAT KERAS KOMPUTER DIKAITKAN DENGAN FUNGSI/PERAN GURU, TENTUNYA PERAN POSITIFNYA.

DISC DRIVE
PRINTER

KAFE MENGUNDANG INSPIRATOR :GURU KOK SEPERTI MOTOR?

2008-06-02T02:21:00.000-07:00

GURU SEBAGAI INSPIRATOR:
Kalau kita mengatakan Profesi Guru itu sebagai Inspirator, barangkali ini merupakan pernyataan yang terlambat, karena pada hakikat guru dilahirkan hanyalah untuk menempati ranah pemberi inspirasi. Jika posisi ini dapat dilakukan maka harapan Andreas Harefa untuk membentuk manusia pembelajar akan tercapai dengan segera.
Inspirator itu sebenarnya bukan hal yang mudah, karena seorang inspirator itu akan diteropong khusus oleh orang yang dinspirasi, teropong itu mirip miscroscop, dapat digunakan untuk memperbesar hingga 10 juta kali obyeknya.
Terkait dengan posisi sebagai inspirator siswa, guru adalah sosok yang sanggup menerapkan gagasan cerdas Bapak pendidikan Indonesia, Ki Hajar Dewantara, 2ING+1TUT [TWO-ING ONE-TUT]. Ing Ngarsa Sun Tuladha-Ing Madya Mangun Karsa-Tut Wuri Handayani.
Ketika berada diposisi 2ing+1Tut ini, justru guru mendapatkan pencandraan baru, misalnya:

Guru itu sebagai “ GENERATOR” , artinya membangkit motivasi dan meningkatkan kadar minat siswa dalam belajar, melahirkan ided baru dan menyemaikannya sehingga mewujudkan karya inovatif.

Guru itu sebagai “KONDUKTOR”, artinya mempraktikan kemampuannya dalam mantransfer ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Guru itu sebagai “ISOLATOR”, artinya guru mampu mencegah terjadinya perilaku siswa yang menyimpang

Guru itu sebagai “KALKULATOR”, artinya guru harus mempu mengkalkulasi sebuah perencanaan, misalkan RPP, yang dibuat itu harus diacu agar melahirkan proses pembelajaran yang “EER—Efektif-Efisien-Rasional”

Guru itu sebagai “TRAFOMATOR”, artinya seorang guru mampu mengubah level tekanan belajar, sehingga terjadi keseimbangan antara belajar, dan bermain. Sangat ironis jika ketika siswa itu menjadi juara di kelasnya, ternyata KUPER alias kurang pergaulan. Ingat multi kecerdasan yang dibangun Gardner

KAFE MENGUNDANG IDE CERDAS PARA PENGUJUNG, UNTUK MENCANDRA PROFESI GURU, TERKAIT DENGAN PERAN GURU, MENGGUNAKAN KATA YANG BERAKHIRAN “TOR”, Misalnya, Gurun Sebagai “Pelopor”, “Moderator”,
UNTUK TUJUAN YANG POSITIF, PENDRAAN YANG LUCU ATAU DENGAN CITRARASA HOMOR [Sense of humor].

KONSTRIBUSI MEDIA PEMBELAJARAN

2008-05-31T04:37:00.000-07:00

KONSTRIBUSI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENUNJANG PROFESIONALITAS GURU
PENGANTAR:

Hampir dapat dipastikan bahwa semua institusi pendidikan memiliki ekpektasi agar anak didikanya memiliki kemampuan aplikatif, sejalan dengan kompentensinya dan memenuhi standar, serta siap pakai (running well). Realitasnya hampir semua satuan pendidikan memiliki kesenjangan antara harapan dengan kenyataan. Terkait dengan proses pembelajaran maka jalan pintas yang harus ditempuh adalah memperpendek kesenjangan, dengan mencermati factor-faktor apa saja yang menjadi pengaruh. Model pembelajaran yang diujicobakan adalah sebuah siasat yang acapkali digunakan. Formula ini nampaknya akan memiliki nilai yang strategis apabila diikuti pencermatan dengan melibatkan semua variabel yang berpengaruh terhadap tujuan ini. Sebuah variabel yang sulit diantisipasi adalah dinamika perkembangan teknologi yang begitu cepat dengan berbagai dimensinya, yang akhirnya menjadi pengaruh dominan dalam pembelajaran.
Media pendidikan ternyata memiliki kontribusi yang luar biasa dalam mendokrak pemahaman siswa ketika proses pembelajaran berlangsung. Media pembelajaran yang didesain dengan bagus dan sesuai dengan karakterstik pelajaran, kondisi siswa dan kemampuan sekolah, akan berdapak pada output pendidikan itu sendiri. Rancangan pembelajaran yang dibarengi pembuatan media pembelajaran sesuai dengan siswa disamping mampu mencitakan kondisi pembelajaran yang menyenangkan [konsep: Joy full learning], juga memperingan tugas-tugas pembelajaran. Akibat positifnya Guru akan dapat memanfaatkan waktu untuk merevitalisasi model pembelajaran serta mengkreasi media pembelajaran yang berada pada ranah efektif, efesien dan rasional. Bila hal itu terjadi berarti profesionalitas Guru telah terbangun.

BAGAIMANA PROFESIONALITAS ITU?

Seorang-orang yang menyatakan dirinya sebagai profesional pendidik (guru) misalnya, tidak dapat lagi sembunyi dibalik kekuatan organisasi dalam menjamin eksistensinya. karena era global menuntut lebih banyak persaingan yang sifatnya individual.(competition on individual base). Seorang pendidik yang secara dini tidak membekali dirinya dalam persaingan, dan hanya menanti belas kasihan organisasi, secara dini pula dirinya akan terlindas oleh kemajuan jaman.
sebagai profesional pendidik (guru), harus mengkuatkan kesadaran baru, dengan membekali dirinya sebagai profesionalis sejati. Adapun kesadaran akan profesionalis sejati ini terdiri dari tiga domain yakni :

Expertise (keahlian)
Responsibility (tanggung jawab)
Corporateness (kesejawatan)

KUKUHKAN KEAHLIAN:

Era global tuntutan keahlian digambarkan sebagai kemampuan personal yang memiliki daya ganda, yakni disamping memiliki keunggulan kompetitif (competitive adventage), sisi lain juga mempunyai keunggulan komparatif (comparative adventage). Keunggulan kompetitif ini menuntut profesional untuk menguasai kompetensi inti (core competence). Dalam dunia pendidikan yang disyaratkan sebagai kompetensi inti adalah segenap kemampuan yang meliputi :
o Keunggulan dalam penguasaan materi ajaran (subject mater)
o Keunggulan dalam penguasaan metodologi pengajaran (teaching method), dalam arti mengelola pembelajaran, pembuatan media pembelajaran dll.
Dari kedua syarat kompetensi ini, merupakan bentuk tuntutan yang sifatnya dinamik, karena penguasaan materi ajaran, serta penguasaan metodologi pengajaran yang didukung media pembelajaran, yang beradaptasi perkembangan jaman. Dalam penguasaan materi ajaran misalnya, untuk satu hari saja dunia telah mencatat lebih kurang satu juta judul buku terbit. Sisi lain yang juga menjadi tantangan adalah rekayasa bidang teknologi komputer, dengan rekayasa tersebut maka tercipta beberapa perangkat lunak (soft ware) media pembelajaran yang memiliki kemampuan luar biasa dan sangat reasonable terhadap berbagai keadaan dan fungsi. Realitas ini merupakan kendala yang harus dapat diantisipasi oleh guru.
Mendisain dan menfungsungsikan media secara efektif, efisien serta rasional, disamping dapat menjaga focus perhatian siswa saat proses belajar, Guru semakin yakindan profesional.

Ingin lebih lanjut Klik KONTRIBUSI

PEMBELAJARAN BERMAKNA: UBAH GURUNYA BARU MURIDNYA.

2008-04-24T18:53:00.000-07:00

Guru hampir tak bisa pernah lelap tidur, zaman berputar, dan teknologi selalu mati muda. Itulah yang terjadi ketika manusia menggunakan “mesin dahsyatnya”, berupa otak yang cerdik untuk selalu dan selalu berkreasi, inovasi ke dalam ranah teknologi.
Pembelajaran dengan segenap metodenya, yang beriringan dengan modelnya penyajian, adalah salah satu serpihan teknologi, yakni teknologi pembelajaran. Kini karya-karya unggul bidang pembelajaran muncul, konsekuensinya adalah lahirlah terminology alias istilah-istilah baru. Dalam proses pembelajaran, dari paradigma, model dan penerapannya, juga disentuh oleh kemajuan itu. Akhirnya orang mengenal istilah-istilah ini, mulai dari Quantum Teaching, Quantum Learning, Cooperative Learning, hingga Contextual Teaching Learning. Istilah yang kadang bikin pening, kadang pula juga mengundang tanggapan miring, adalah suatu realita yang menuntut adanya daya suai bagi profesi Guru. Rupanya hal itu menuntut suatu keharusan, dengan kata lain, Guru harus berubah. Pertanyaannya sudah siapkah sang Guru, merubah beton-beton mental yang telah lama membatu, dan sudah menjadi jati diri.
Teknologi secanggih apa pun tak akan mampu diaplikasi, ketika manusia sebagai aktornya enggan merubah mentalitasnya.
Hari ini kita dalam wahana sosialisasi, yang akan mengangkat sebuah materi pembelajaran bermakna, namun jika mentalitas kita memberi jawaban enggan berubah, maka wahana sosialisasi ini tidak memiliki arti.

MENGUBAH MENTALITAS YANG TERLANJUR BEKU & MEMBATU

Hadirnya sesuatu yang baru, serta merta membelah sikap mental seorang-orang, ada yang setuju, ada yang pula menggerutu. Sosialisasi kalau ini memiliki maksud untuk menjebatani belahan sikap tadi. Seperti lahirnya “PEMBELAJARAN BERMAKNA”, yang kini akan kita dicerna bersama, kita kunyah-kunyah berjama’ah. Kadang mengundang pertanyaan yang sangat menyeramkan, apakah selama ini pembelajaran tidak bermakna ?. Apakah pembelajaran yang kita lakukan selama ini sia-sia?. Tentu itu tidak benar. Pembelajaran yang kita lakukan sudah benar, namun kemajuan teknologilah yang menstimuli kita untuk beradaptasi, artinya mengadaptasikan proses pembelajaran sesuai zaman.
Bagaimana dengan profesi kita?, Tentunya yang harus kita kedepankan saat ini adalah kerelaan kita untuk berubah.
Model pembelajaran, adalah sebuah metodologi, atau sarana, lebih kasar kita sebut “alat” atau “piranti”. Guru adalah seorang profesionalis yang menjalankan fungsi-fungsinya dengan menggunakan metodologi, kendatipun aturan telah dicanangkan, namun sikap mental masih pada pusaran yang rentan berubah, maka segalanya menjadi kalah dan “mentah”
Kuncinya adalah, saat ini kita harus berubah. Dari paradigma lama menju yang baru.

MODAL MENGGAPAI PARADIGMA BARU

eorang Guru pasti memahami istilah yang satu ini. “Learning Process”. Manusia bisa berubah dan menerima paradigma baru, tidak serta merta. Tapi perlu tahapan. Tahapan itu adalah, “Know”, “Believe”, “Attitude”, “Behavior”, “Habit” dan “ Culture”.
Know:
Semua stimuli dari akibat interaksi kita dan lingkungan, akan menjadi bahan dasar untuk mengetahui sesuatu, dan selanjutnya berfungsi untuk memicu munculnya perilaku. Workshop kali ini adalah wahana menstimuli, agar meransang munculnya perilaku baru.
Yakni menerima atau menolak, setuju dengan pembelajaran bermakna atau tidak
Believe:
Setelah kita mengetahui sesuatu yang baru, yang sudah disaring oleh keyakinan kita. Keyakinan yang bersumber dari nilai-nilai yang terbentuk di lingkungan. Jika hal itu bermakna, maka kita pasti menerimanya.
Attitude :
Sinergi antara apa yang kita ketahui dengan apa yang kita yakini, dan akhirnya membuahkan perilaku. Hebatnya, metodologi yang baru, apakah Quantum Teaching, Learning, atau Cooperative leraning. Jika Guru tidak yakin akan hal itu, maka hampir dipastikan tidak akan lahir perilaku yang baru.
Behavior :
Perilaku yang ditampilkan oleh seorang Guru, adalah akumulasi dari Know, believe dan Attitude. Ketiga paduan tersebut, acapkali disebut sebagai “software”, sedangkan behavior adalah ‘hardwarenya” Jika seorang Guru dalam memahami pembelajaran bermakna tidak melalui proses know, believe, hingga attitude, maka bekerjanya akan setengah hati.
Habit :
Perilaku yang didemonstrasikan secara konsisten adalah kebiasaan [habit], merupakan bentuk kristalisasi perilaku. Jika hal ini terbentuk, maka Pembelajaran Bermakna, akan menjadi santapan, alias menu utama Guru. Semuanya akan menjadi jalan tanpa hambatan, metode pembelajaran ini kan popular, setara film “ayat-ayat cinta”
Cultutre:
Budaya adalah cerminan dari nilai-nilai yang diketahui dan diyakini. Budaya merupakan pemantapan dari kebiasaan [habit]. Pada tahapan inilah, perilaku seorang-orang sudah melekat dan sulit untuk diubah kembali, kendati ada nilai-nilai yang baru.
Jika ada intervensi nilai yang baru, harus melalui “Learning Process”. Pengalaman yang kita tarik dari pemahaman ini adalah, bahwa workshop ini, tidak serta merta langsung berubah budaya yang sudah membatu dan membeku. Namun tersimpan sebuah kesadaran, yang menyatakan bahwa workshop kali ini adalah utaian dari “learning process”

MEMBANGUN ABILITY TO RESPONSE

Guru juga manusia “. Manusia yang memiliki kemampuan untuk menanggapi adalah manusia yang mampu mengendalikan kehidupannya, sehingga dia mampu menentukan tindakannya sendiri. Terkait dengan profesi seorang Guru, maka dalam membangun citranya sedikitnya, ada lima kemampuan yang harus dikantongi.
Kemampuan-kemampuan itu adalah:

Ability to fact [kemampuan memahami fakta]
Ability to basic knowledge [kemampuan memahami dasar-dasar pengetahuan]
Ablity to evaluation [kemampuan mengevaluasi]
Ability to analysis [kemampuan analisis]
Ability to response [kemampuan menanggapi]. adalah kemampuan yang muncul, akibat kemampuan-kemampuan lainnya, seperti: kemampuan memahami fakta; kemampuan memahami dasar-dasar pengetahuan, kemampuan evaluasi dan kemampuan analisis]

Ability to fact [kemampuan memahami fakta];
Jika kemampuan ini telah ada pada diri seorang Guru, maka pengalaman empirinya yang akan mengendalikan apakah sesuatu itu yang diterima inderanya memiliki nilai-nilai manfaat. Jika hal itu tidak menjadikan sebuah ancaman bagi dirinya, dan justru memiliki manfaat besar bagi dirinya, maka akan diterimanya.
Apakah Pembelajaran Bermakna itu, sebuah ancaman bagi eksistensi profesi, atau justru itu membantu Guru ?. Kemampuan inilah yang mengendalikannya.

Hadirnya Pembelajaran Bermakna, harus diterima, karena fakta telah menunjukkan eksistensinya

Ability to basic knowledge [kemampuan memahami dasar-dasar pengetahuan]
Guru hampir semuanya telah memiliki kemampuan ini, tidak ada seorang pun yang mengatakan tidak. Semua Guru telah memilikinya, telah menyadarinya, dan merupakan bagian dari profesinya.
“Jika” selalu diikuti “Maka”. Jika seorang Guru enggan mengubah paradigmanya, maka akan disisihkan oleh zaman.
Hadirnya pengetahuan baru, model pembelajaran baru, tidak harus ditunggu, tapi diantisipasi.

Hadirnya Pembelajaran Bermakna, harus diterima, karena pengetahuan telah mengawalnya.

Ability to evaluation [kemampuan mengevaluasi]
Kemampuan ini adalah, bagian yang melekat pada profesi Guru. Setiap berpikir bertindak, dan berperilaku selalu mengedepankan kemampuan ini. Tentunya ketika menjalankan profesinya, seorang Guru selalu memberikan pertimbangan akan manfaat, dan keruginya. Menimbang kemungkinan risiko yang dihadapinya. Hadirnya model pembelajaran baru, hampir dipastikan merupakan “rekayasa nilai-nilai” [reengineering] atas model pembelajaran yang lama.

Hadirnya Pembelajaran Bermakna, harus diterima, tidak perlu diragukan lagi, karena merupakan rekayasa nilai-nilai atau metode yang mendahuluinya.

Ability to Analysis [kemampuan analisa]
Merupakan kemampuan dalam mengurai permasalahan secara detil, dan menggunakan berbagai dimensi ketika memandang sesuatu masalah. Guru sadar atau tidak telah lama memiliki dan menggunakannya. Guru setiap menjalankan profesinya, selalu melakukan tahapan ini. Bahkan Guru-guru telah lama melakukan Penelitian Tindakan Kelas [PTK], jauh sebelum PTK se-populer saat ini. Saat ini PTK populernya hampir menyamai seorang artis seperti Kridayanti. Namun Guru tidak mampu menuliskannya, kedalam bahasa tulis ilmiah.
Kalau di analisa lebih tajam, sebenarnya Guru-guru telah lama mengaplikasikan berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan zamanya, termasuk metode pembelajaran bermakna. Namun Guru masih ragu apakah yang dilakukan itu telah memenuhi kaidah bermakna.

Hadirnya Pembelajaran Bermakna, harus diterima, karena yang sebenarnya Guru-guru telah lama melakukannya, tetapi ada keraguan apakah yang dilukukan itu, Pembelajaran yang bermakna.

Ability to response [Kemampuan menaggapi]
Adalah kemampuan yang muncul, akibat kemampuan-kemampuan lainnya, seperti: kemampuan memahami fakta; kemampuan memahami dasar-dasar pengetahuan, kemampuan evaluasi dan kemampuan analisis.
Bagi profesi seorang Guru, kemampuan managgapai adalah citra diri dalam melihat dirinya [self image].

Detilnya antara lain:

Kemampuan dalam memahami kompetensi [competency]
Kemampuan untuk meciptakan visi [Vision] sebagi harapan dan cita-cita
Kemampuan untuk memberikan makna pada hidupnya yang diwujudkan dalam bentuk pemaknaan misi [Mission] hidupnya
Kemamuan menggunkan kompetensinya untuk mewujudkan visi dan misinya dalam bentuk strategi yang dijalankan
Kemampuan menterjemahkan strategi sebagai aksi.
Hadirnya Pembelajaran Bermakna, harus respon secara positif, karena kompetensi Guru, yang didalamnya menggambarkan Visi, Misi, Startegi, dan Aksi. Semuanya adalah bagian dari kekuatan atau potensi profesi.

MENGAPA PEMBELAJARAN BERMAKNA

Kita diingatkan oleh adigium yang dibangun dari reklame minuman.
Pertama: Kapan saja, Dimana, saja “Minum” Metode Pembelajaran Bermakna
Kedua: Apapun “makanan” model pembelajarannya , “minumnya” model pembelajaran bermakna.
Tapi mengapa model pembelajaran bermakna ?
Tentunya harus dikembalikan pada fakta sebenarnya, karena jika dilacak sebuah pembelajaran harus diindikasikan pada tingkatan yang kondusif, menyenangkan, dan kontekstual.
Mencuplik dari buku “Menggagas Pendidikan Bermakna”, buah pikir Prof. Muchlas Samani, bahwa apapun model pembelajaran, maka harus bermakna [meaningful learning]. David Ausubel, adalah seorang orang ahli psikologi pendidikan, menurut Ausubel [1966] bahan pelajaran yang dipelajari harus “bermakna’ [meaning full]. Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengkaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seorang. Struktur kognitif ialah fakta-fakta, konsep-konsep, dan generalisasi-generalisasi yang telah sipelajari dan dingat siswa.
Suparno [1997] mengatakan, pembelajaran bermakna adalah suatu proses pembelajaran dimana informasi baru dihubungkan dengan struktur pengertian yang sudah dipunyai seorang-orang yang sedang dalam proses pembelajaan. Pembelajaran bermakan terjadi bila siswa mencoba menghubungkan fenomena baru ke dalam struktur pengetahuan mereka. Artinya, bahan pelajaran itu harus cocok dengan kemampuan siswa dan harus relevan dengan struktur kognitif yang dimiliki siswa. Oleh karena itu, pelajaran harus dikaitkan dengan konsep-konsep yang sudah dimilki siswa, sehingga konsep-konsep baru tersebut benar-benar terserap olehnya. Dengan demikian, factor intelektual emosional siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran bermakna, adalah pembelajaran yang menyenangkan, pembelajaran yang menyenangkan, akan memiliki keunggulan dalam meraup segenap informasi secara utuh, konsekuensi akhirnya adalah meningkatkan kemampuan siswa.
Anlogi seperti yang ditulis oleh Taufiq Pasiak, dalam penelitiannya terhapad tikus yang mendapat perlakuan penekanan[stressor] dan tikus yang enjoy [tanpa stressor]. Hasil penelitian menujukkan bahwa intervensi dari luar [berupa stressor] akan mengubah struktur otak , terutama pada kadar reseptor dan neurotransmitter. Ringkasanya perlakuan stresoor [tidak] menyenangkan akan menurunkan kemampuan tangkapannya.
Sejalan dari pemikiran itu Bobbi DePorter, mengenalkan lompatan pembelajaran yang menyegarkan dan menyenangkan. Dengan mengubah energi potensial siswa menjadi cahaya, menjadikan semuanya bermakna. Oleh karenanya motede pembelajaran yang dikreasi Bobbi, memberikan jargon, T-A-N-D-U-R dan AMBAK.
Berikut kerangka rancangan Belajar Quantum Teaching yang dikenal sebagai TANDUR

TUMBUHKAN. Tumbuh- kan minat dengan memuaskan “Apakah Manfaat BAgiKU “ (AMBAK), dan manfaatkan kehidupan pelajar
ALAMI. Ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajar
NAMAI. Sediakan kata kunci, konsep, model, rumus, strategi sebuah “masukan”
DEMONSTRASIKAN. Sediakan kesempatan bagi pelajar untuk ‘menunjukkan bahwa mereka tahu”
ULANGI. Tunjukkan pelajar cara-cara mengulang materi dan menegaskan , “Aku tahu dan memang tahu ini”.
RAYAKAN. Pengakuan untuk penyelesaian, partisipasi, dan pemerolehan keterampilan dan ilmu pengetahuan.

KAPAN KITA MENGGUNAKAN

Revolusi cara belajar mengubah segalannya, ketika citarasa yang menyenangkan menjadi atmosfir pembelajaran bermakna. Maka ketika menerapkaj harus tetap memperhatikan kaidah-kaidah tertentu. “Warung Jamu”, adalah sebuah kaidah yang merupakan kepanjangan dari WAktu-RUaNG-JumlAh dan MUtu. Makna Warung Jamu adalah dimennsi ukur yang harus diperhatikan, ketika seorang Guru melakukan pembelajaran.

Kapan [waktu], kita melalukan pembelajaran
Pada rentangan bagaimana atau pada kondisi yang bagaimana [ruang], kita melakukan pembelajaran
Kuantitas audience [jumlah]
Kualitas yang diharapkan [mutu]

Sejalan dengan kaidah tersebut, kita diingatkan pula dengan kaidah “ABCD” –[Audience, Behavior, Condition and Degree]. Kaidah inilah, bagaikan bintang pengarah para guru untuk memilih metode pembelajaran yang EER[ Efektif, Efisien dan Rasional].
Saat ini terjadi revolusi pembelajaran, yang mengenarasi banyak metode pembelajaran, namun kita dicermati adalah berubahnya paradigma pembelajaran. Dari Guru sebagai pusat pembelajaran, atau semuanya sangat ditentutkan dari atas “driver company”, menuju pembelajaran yang memberikan ruang gerak secara utuh dan menyeluruh pada siswanya “driver customer”. Paradigma inilah yang menuntut setiap Guru untuk cermat dalam memilih metode pembelajaran. Tentunya metode pembelajaran Bermakna

PUSTAKA PEMBERI NUANSA:

Barbara K. Given [2007]. Brain Based Teaching [Merancang Kegiatan Belajar Mengajar yang Melibatkan Otak Emotional, Sosial, Kognitif, Kinetetis, dan Reflektif]. Penerbit Kaifa Bandung.
Ijoni [2007]. Cooperative Learning: Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Penerbit Alfabeta Bandung.
Muchlas Samani [2007]. Pendidikan Bermakna: integrasi Life Skill-KBK-CTL-MBS, Penerbit SIC Surabaya
Suprano,P.[1997]. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan, Penerbit Kanisius Yogyakarta.
Yosi Novian dan Faqih Syarif [2008]. Quantum Quotient, Learning Behavior, Ability To Respones & Training, PT Jaya Pustaka Media Utama, Surabaya